关键词：新课改背景；小学语文有效教学；初步探究
新课改要求广大语文教师不仅能够引导学生打好扎实的语文基础知识，而且应该借助语文基础知识，提高学生的审美能力和创新能力，提升学生对中华优秀文化的理解、欣赏、传承能力，不断提升他们的语文素养。而这些能力的培养，在还普遍存在的应试教育机制下，是广大小学语文教师在教学中普遍缺失的内容。而小学阶段作为学生接受义务教育的开始阶段，其重要性不言而喻，故特此做出下番论述，以期给广大语文教师提供参考价值。
一、使用提问导入，提高学生参与意识
小学语文教师可以在课堂教学中，将课程的主要学习目标融入课前导入环节，而导入环节采用提问的方式。这是因为提问不仅能够调动小学学生的探究心理和求知欲望，充分调动学生课堂的参与度，培养他们的初步参与意识。而且提问的方式对于教师来说是一个虽然简单却十分见效的教学方式，可以帮助教师节省时间，却能够最大程度的起到一定的教学效果。
例如，在学习《搭石》一课的时候，教师就可以使用提问进行课堂导入部分。教师可以问：“同学们，你们家乡有没有一条清澈的小溪呢？”学生们一听见这个问题和学习毫无关系，便会提高学生的课堂参与程度。接着教师可以继续发问，“同学们，你们有没有过踩着石头过河的经历？”这个问题的提出，教师成功的将问题引申到了本节课所讲述的主要内容上面了。在学习《搭石》一课的时候，通过教师在课堂伊始首先抛出几个问题后，便提高了学生的课堂参与意识，激发了学生的学习兴趣。
二、采用小组学习，凸显学生主体地位
对于完整的语文学习流程来说，可以分成课前部分，课堂部分，课下部分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于这些环节的完成，小学语文教师参与的主要环节是课堂部分，而课前和课后部分需要学生自主完成，故教师可以在课堂部分采用小组合作模式学习，从而锻炼学生的自主学习能力，帮助学生更好地完成课前和课后部分。而且这一教学模式也有利于凸显学生的主体地位，是响应新课改教学要求的有效举措。
例如，在学习《什么比猎豹的速度更快》一课的时候，教师就可以在班级中采取小组教学模式，将班级划分成若干个小组，然后在每一个小组中设置一个小组长。这里需要注意，由于小学生的学习经验少，还不具备自主学习的能力，故为了更好地学习效果，教师可以提出几个问题帮助引导学生自主学习。在小组自主学习过程中，教师应先设计好导演案的问题，然后要求学生按照导学案的问题去课文中探索。本课学习还要求在规定时间内速读，要对学生提出明确的时间要求。在问题的导向下，学生完成自主学习后，在进行以组为单位的交流探究，完成后对于学生遗留的问题，教师便可以统一集中为学生进行点拨讲述。在此过程中，不仅凸显了学生的主体地位，还培养了学生自主交流和探究的能力。
三、倡导课外阅读，升华学生语文认知
小学语文能力的提高，离不开大量的课外阅读。对于学生而言，课堂的学习时间是有限的，若是学生产生了依靠教师的课堂教学来提升自己的语文综合能力，这就注定学生的语文能力的提升已经被客观因素限制了。故学生应该养成课外自主阅读的习惯，积极使用自己的课余时间。
具体来说，教师需要从实际行动上来帮助学生。广大语文教师完全可以向学校申请一点资金，为学生购买一些经典书籍，放置在教室图书角里。这样即便学生没有课外阅读的习惯，但在书籍的面前，当他们无聊的时候仍旧会进行翻阅。教师也可以鼓励学生购买一些文学名著，经常阅读，提高他们的人文素养。例如罗曼·罗兰的《约翰·克里斯多夫》《名人传》，路遥的《平凡的世界》等这些能够提高学生的精神素养、培养他们的意志力的书籍都是好书籍，值得推荐。当然为了学生能够均衡的发展自己，教师也可以推荐一些物理化学等学科的科普类书籍，例如《从一到无穷大》《变化》《上帝掷骰子吗》物理类的书籍，或《人类简史》《生命是什么》《普通生物学》等生物科普类书籍。
综上所述，在新课改背景下的小学语文的教学，注定广大语文教师要打破传统的教学模式，为学生的语文学习创建更加高效的客观环境。教师可以在课堂教学中使用提问导入，提高学生参与意识。还可以在班级中采用小组学习模式，凸显学生主体地位。这样，教师通过各种途径倡导学生养成课外阅读的习惯，提升他们的语文素养。在广大语文教师的努力教学下，我们相信学生的语文核心素养将会逐渐建立起来。
参考文献：
[1]基于新课改的小学语文高效课堂构建研究 [J] . 王鑫君 . 科教导刊 (下旬) . 2016 (06) .
[2]浅谈小学语文教学模式改革 [A] . 程志红 . 2018年基础教育发展研究高峰论坛文集 （十四） [C] . 2
论文作者:王运华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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