陈思可 广东省惠东县实验幼儿园 516300
摘 要：本文以幼儿园开展惠东沿海本土文化活动为例，通过让孩子感受本土文化、创设文化环境、实实在在地过节、体验节日游戏活动的快乐等途径，使幼儿园实施本土文化教育活动的过程就是孩子在这智水灵山之间逍遥游历的过程，让本土文化与孩子的成长相伴。
关键词：本土文化 传统节日 节日生活
在全球化的今天，随着多元文化的入侵，不少年轻人认为过洋节是一种时髦，不少幼儿园也在洋节到来时不明就里地大搞活动。相比热闹喧嚣、五光十色的洋节，传统节日渐渐地被人们所冷落。传统节日里丰富的文化内涵在越来越多的年轻人心目中，只剩下饺子、粽子和月饼了。很难想象，这些戴着巫师帽、提着南瓜灯的孩子们，在西方文化的冲击下，还能理解“每逢佳节倍思亲”的意味吗？还会从“爷爷为我打月饼”中领悟到亲人团聚的温馨吗？长此下去，我们将培养出身为中国人，却是中国传统文化的“文盲”。
新《纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。” 2008年，国家在法定假日中，新加了清明、端午、中秋三个传统节日，让我们感受到传统节日复兴之望与责任之重。
本土文化是各种文化经过本民族的习惯和思维方式沉淀的结晶、重新阐释的文化，是本土独创的一种文化形式，它是传统文化进行整合发展的一种文化形式。我的家乡惠东县位于广东省东南沿海的大亚湾、红海湾畔，是广东省“海洋大县”之一，海岸线长达172公里，海域面积达3000平方公里。惠东沿海传统文化底蕴深厚，遗产丰富多彩，亮点纷呈，有被誉为岭南“活化石”的“广东省历史文化名城”的平海古城、被列为古语言文字的平海军声，有充满神秘气息、荟萃民间艺术精华的庙会，有被认定为国家级非物质文化遗产的惠东渔歌，还有集民间舞蹈与地方戏曲为一体的舞鲤鱼、舞凤凰；元宵节的舞龙、摆盘，端午节的赛龙舟，中秋节的拜月会等等，处处渗透出我们惠东沿海地区深厚的文化底蕴、精彩浪漫。每逢传统节日的到来，沿海城镇总是热闹非凡，舞龙、舞狮、舞凤、舞鲤鱼……文化遗产丰富多彩，亮点纷呈。2006年，我园申请了省级课题《惠东沿海文化及传统节日教育活动研究》，经过三年深入的实践探索，集结形成了园本课程《惠东沿海文化及传统节日教育活动方案集》。虽然课题结束了，但如何让本土文化继续在幼儿园生长、让本土文化与孩子的成长相伴？我们着重从以下几个方面实施：
一、感受活色生香的本土文化
天地有大美而不言，造物者给我们创造了生活其间的大自然，我们却往往忽略了身边的美。我们经常听闻家长带着孩子外出旅行，长途劳碌，似乎走得越远越好，却少有人领着孩子到本地游览，体验本土文化。为了让大家能更直观、更深入地认识和了解家乡文化，唤起对家乡的热爱，我们通过幼儿园家委会、家庭小组等多种形式，利用沿海当地民间节日活动的时机，组织教师、发动家长到当地去感受节日活动的精彩、体验节日活动的快乐，用这种快乐感染身边的人。当我们领着孩子踏进古城的时候，那神秘雄伟的城墙、韵律优美的军声、抒情悠扬的渔歌、热闹虔诚的庙会以及漫步在十字街上的人们都让我们感到一股浓浓的生活气息扑面而来。原来，我们惠东也有这么美的景致，也有这么丰富的文化，也有这么深刻的内涵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆孩子们抚摸着粗糙的古城墙，围观在七星井边上探头探脑，在十字街头上欢呼雀跃……在庙会上，气势磅礴的长龙腾空飞舞，灵秀的五彩凤凰展翅飞翔，金鳞闪烁的鲤鱼轻快游动，鞭炮声、鼓乐器声不绝于耳……回程的路上，本已疲惫的孩子们仍然在高声畅谈自己的发现、分享自己的快乐！我们相信，活色生香的文化体验在孩子幼小的心灵里已经打上了“我是惠东人”的烙印。这才是生命中最珍贵的土壤和养料啊！
二、创设彰显特色的生活环镜
新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。”我们充分利用幼儿园的三维空间和家长、孩子们一起创设了一个良好的沿海传统文化环境：在幼儿园一进门的显眼位置，布置了一条腾空的巨龙，一对活灵活现的狮子；在走廊上空悬挂着制作精美的传统节日吊饰、沿海名小吃吊饰；在墙面上展示着平海古城、舞龙、舞狮、舞鲤鱼、舞凤凰等民俗民风的活页图片；在角落里布置了渔家生活用品、捕鱼工具等，让幼儿在形象直观的环境中，仿佛真的到了渔家一样。在良好的环境氛围、情境中调动了幼儿活动的积极性和主动性，从而对沿海传统文化产生了浓厚的热爱之情。在节日来临时，老师和幼儿亲手制作、共同布置具有节日特点的教室环境、校园环境，渲染节日气氛，张扬节日意义，让幼儿在身临其境中体验节日带来的感动、欢乐，实现了节日的教育功能。
三、亲历实实在在的节日生活
在课题刚开始的阶段，我们总是以成人的想法来设计课程、安排活动。如为孩子们准备好“年货一条街”，准备好精美的年画、以假乱真的美食让孩子过节。刚开始的时候，幼儿兴高采烈，但很快就冷淡下来。我们也觉得这节怎么越过越没意思、越过越冷清了呢？我们陷入了深深的沉思。杜威“教育即生活”的理论让我们豁然开朗：节日就是人的一种实实在在的生活。过春节，我们就去扫扫尘、贴对联、逛花街；端午就要吃粽子、插艾草、点硫磺香；元宵就要挂灯笼、吃汤圆……在此过程中，什么是祝福？什么是期盼？什么是团圆？什么是怀念？不言而喻。于是，每逢节前，老师、家长、孩子聚在一起，共同收集相关的文字、图片资料，一起布置班上的环境。在活动的开展过程中，老师们始终怀着一颗童心，和孩子们一样无知和好奇，让孩子作为主人公实实在在、亲历亲为地实践和参与节日活动，引领着孩子们开展了一个又一个精彩的活动。例如，端午节带领孩子们做香包，中秋节带领孩子们做月饼；春节来了，带领孩子们制作狮子、准备年货、逛年货街。孩子们是高兴的，老师们是兴奋的，这种情绪一直贯穿在活动的整个过程。同时，我们邀请家长来园参加活动。如：利用亲子制作的灯笼开展“元宵灯会”，让家长和孩子一起猜灯谜、品汤圆；端午节了，邀请家长来园观看孩子们激情澎湃的旱地划龙舟；重阳节到了，收集展出孩子在家尊敬老人的相片，营造“关爱老人、学会感恩”的氛围；邀请爷爷奶奶来园参加“祖孙同乐”活动，爷爷奶奶大受感动，纷纷赞扬我园开展传统节日文化的做法。家长们在“家长征文”里写道：要想留住我们的民族之魂，留住我们的精神食粮，我们必须大力提倡和弘扬我们自己的传统文化。而幼儿园的这一系列活动让我看到了这种希望。坚信实验幼儿园的惠东沿海文化与传统节日教育活动会深入孩子的心，让孩子们健康成长。
四、体验乐趣无穷的游戏活动
游戏对于3-6岁的幼儿来说，是最主要的学习和发展方式，因为其中有感觉和动作的参与，有情绪和情感的伴随，是身心总动员的学习。传统节日活动，我们也是从游戏入手，让幼儿在实践中学习、在感知中提升，让民族与传统的精髓在潜移默化中融入每个参与者的内心。如在“渔歌悠扬”活动中，我们鼓励孩子用不同的形式演绎渔歌：进行渔歌斗唱，一问一答的歌曲接龙唱，衬词接唱，扮演唱等游戏。在端午节的活动中，我们用纸箱相连做龙舟，幼儿站在“龙舟”中间，举行“旱地赛龙舟”活动。在“舞鲤鱼”活动中，孩子们玩起了“追鲤鱼”“喂鲤鱼”“鲤鱼跳龙门”的游戏。孩子们在欢乐的游戏中进一步加深了对本土文化的认识，体验了本土文化的乐趣。
五、搭建家园社区的展示平台
传统节日是全社会的节日，因此，节日教育要关注环境和周围的人群，走出幼儿园，走向社会，借助媒体引导幼儿感受节日，让幼儿在与社会的互动中获得对节日的全面认识和深刻体验，共同架起一座节日教育的桥梁。
为了扩大活动的影响，我们组织孩子走出幼儿园、走进社区，借助各类媒体报道我们的活动。如在每年的重阳节，我们都会组织孩子拿着礼物、带着节目到敬老院慰问老人家。在新年来临之际，我们幼儿园的幼儿舞狮队会在幼儿园附近给邻居们拜年恭贺。2009年的六一节，我们小朋友还到当地的影剧院举行了一场“弘扬沿海传统文化”的专场演出，得到家长及社会各界的好评。惠东电视台以“实验幼儿园开展传统节日教育活动”专题报道了我园的活动情况；《惠州日报》多次以图片新闻的形式报道了我园活动的开展。各种展示的平台，有效地宣传了本土文化，扩大了社会影响力。
“智水灵山逍遥游”，幼儿园实施本土文化教育活动的过程，就是孩子在这智水灵山之间逍遥游历的过程，让本土文化与孩子们的成长相伴，让这丰富的教育资源和潜在的教育价值在幼儿成长的过程中留下深深的烙印。
论文作者:陈思可
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第246期
论文发表时间:2017/9/27
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