杜百燕 付宁宁 山东省淄博市张店区科苑小学 255000
音乐是情感的艺术,任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物,它通过音乐特有的方式来表现,或活泼,或婉转,或庄严,或凄凉……使人们从中受到美的熏陶和情操的冶炼。“乐由情起”这是说音乐由情感而引起,也正是这种“情”牵动着无数颗童心,使之受到美的熏陶。所以,在教学过程中,首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦,使之产生共鸣,愉快地完成教学任务。
一、创设情境,激发情感
1.以教学为主导,学生为主体,实践为主线的教学原理,在小学音乐教学中尤为重要
这就要求音乐教师在课堂上尽量采用开放式教学,努力创设生动的、活泼的、愉快的、新颖的学习氛围,让学生沐浴在优美的情境里,充分感受美的熏陶。
随着教育改革浪潮的不断推进,大大影响并激励着我,在音乐教学课堂中,把情感教育目标放在首要的位置。例如二年级教材中《大鹿》一课,内容和曲调都很简单,讲的是大鹿保护被追赶的小兔子,体现出了小动物之间团结互助的友爱之情。于是,根据内容从情感入手,我是这样设计和安排的:课前在黑板上画出一幅大森林图案的背景,然后,准备一些鲜艳生动的图片,如大鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等,把它们贴在以森林为背景的画面上。这样学生一走进教室,仿佛置身于轻松、有趣、美丽的大自然。黑板上,生动的画面打动并感染着每一双眼睛。孩子们井井有条地坐在座位上,目不转睛地看着生动而丰富的画面,可谓出神入化,于是,不用任何一句,组织教学的语言便进入正题。我轻轻地问:“同学们,我们来到了什么地方呀?”孩子们齐声回答:“美丽的大森林。”随后我没有按照传统的教学过程发声练习、节奏训练等等,而是让同学们讲一讲大森林里发生了什么故事,举手的同学跃跃欲试,丰富的情感激起学生活跃的思维,她们自由地畅想在美丽的世界,想法新奇各异,十分有趣,不知不觉,歌词的内容已被学生自己讲了出来。在讲故事的同时,我轻轻弹出了曲调并唱出了歌词,同学们渐渐地唱会唱准,并领悟了歌词的含义。在孩子们全身心投入表演时,那歌声、动作、表情无不表达出互助互爱、惩恶扬善的爱心。在这种愉快的气氛中,淡漠了老师教的痕迹,突出了学生的主体性。有了丰富的情感,才会有主体精神的焕发,才会生成博爱仁慈、自主创新的高尚人格。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在音乐课堂教学中,我们还可以把教学与日常生活紧密联系,这样能大大激发学生内在的主观能动性,学生容易被营造的氛围吸引到教学中来。另外教师的语言、体态的表演都可以使学生产生与音乐相应的想象,有时可以代替一定的视听感应,提高学习的效率。
2.着于意境,引出情感共鸣
音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。无论是歌曲还是乐曲教学都可以从意境着手,以情感为切入口,这样也符合艺术审美活动的客观规律。《龟兔赛跑》是一首带有童话故事的管弦乐合奏乐曲,从作品本身的意境出发,在引子引出的一段优美无比的旋律时,让学生想象,非常静谧安详,阳光洒落的森林的早晨。小鸟展翅飞翔之后,活泼的旋律跳出了一只小兔子,缓慢沉稳的旋律,走来了一只勤恳的乌龟,音乐牵动了他们的心,注入到学生的心里,不自觉地也跟着快乐起来兴奋起来,鲜明的音乐形象引起了他们的心理共鸣,在音乐中得到了快乐情绪的迸发。只有引起了学生的情感共鸣,才能使音乐真正走进他们的心灵。我们在音乐课上可以尽量多地设置一些情境,让学生在情境中产生认同感,心理上得到共鸣,从而激发学生积极投身课堂学习的兴趣。
二、创设情境,体验情感
情感体验是感知音乐的基础,要丰富学生的情感体验,教师应在教学中充分发掘音乐形象中的情感因素,引导学生由浅入深,由简单到复杂,去体验音乐中的情感,使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。
学生在老师的指导下,对美的理解和情感的冲动,不断加深,教师要善于把握关键,给学生表演唱、尽情抒发情感的机会,使学生的情感在美的熏陶下不断深入地发展。在教唱歌曲《小红帽》一课时首先让学生欣赏Flash动画《小红帽》,精彩的动画引起了学生的兴趣,接着教师播放歌曲《小红帽》,开始学习本课歌曲,学生便很快学会了这支歌。学生们像做游戏一样自己分组、分角色。有的扮演小红帽,有的扮演大灰狼,这一下,教室里热闹起来,只见他们交头接耳,手里还不停地比划着,我悄悄地弹奏《小红帽》,听到了音乐声,他们自动分成小组,根据自己编排的动作和歌词尽情表演起来,那眼神和动作充满了天真与童趣。此时我和学生们都已深深地投入到了音乐情境之中,陶醉在童话故事里。学生们通过学习表演创作,达到了对这首歌曲的体验与诠释,同时增进了彼此间的交流合作,使孩子们天真活泼的天性,得到了充分的发挥。
在音乐教学中,我还经常采用让学生表演情景剧的形式来培养他们对音乐的感受,激发他们对音乐的感悟,通过小组内商量、排练,让每一个小组成员都能投身其中,在训练的过程中求同存异,寻找最佳表演技巧。在表演的过程中,大家齐心协力,共同演绎最美好的剧情,小组成员对音乐的理解也会更深刻。
情感教育是人格教育的核心,音乐就是情感的艺术,因此,将情感教育渗透于音乐教学活动中,可以塑造孩子们美好的心灵,加深情感体验而产生对音乐的共鸣,使其灵魂得以净化,情感得以升华,最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。
论文作者:杜百燕 付宁宁
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第252期
论文发表时间:2018/1/17
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