教学是一门学科，也是一门艺术。小学英语教学的目的之一是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行听、说、读、写的训练。同时，注重培养学生的学习兴趣，让他们喜欢英语，并发展各种能力。针对小学生活泼、好动、爱说、爱唱和爱模仿，兴趣广泛但不稳定、可塑性强的特点，我结合这几年在英语教学中的体会，谈谈个人的几点看法：
一、建立融洽的师生关系
朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。教师的重要任务，就是创设一种安全而温暖的气氛，只有在这种气氛中，才能建立良好的教与学的关系。英语教学也是如此，只有通过教师精心创设一种愉快气氛，给学生愉快的情感体验，才能激发双方教与学的热情，达到师生感情共鸣。因此，每当我接任一个班，都要首先全面了解学生，尽量在第一时间记住全班同学的名字。为了尽快认识学生，记住他们的名字，上第一节课时，我就走到学生的座位边，用英语向他们介绍：“Hello,my name is Wei Weiping,and what's your name?”一一询问他们的名字，使学生意识到老师并不是敬而远之的，而是亲而近之的。课后，师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“Good morning/Good afternoon”、“Hello”，分手时说一声“Good bye”。同时，经常鼓励学生多实践、多开口。学生尊重老师，师生之间便形成了一种愉快、良好的关系，形成了生机勃勃的英语学习气氛。
二、充分研究教材，认真备课，创设情景，让学生自我表现
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。呈现语言材料前，我总是想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时，我避免满堂灌的现象，让学生有机会自我表现，以提高学生的听说能力。
如在教学“My clothes”时，为了加强学生对衣服类单词的理解，我将教室布置成商店，同时让学生扮演John,我扮演assistant。为了使表演更加生动、有趣、形象，更吸引学生的注意力，我创设情景，借助图片，模仿对话中人物的口气、动作、语调。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们都演得很投入，学生在表演和模仿中很快就理解和掌握了衣服类单词。通过精心假设情景，既活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，又使学生在特定的情景中理解、运用、掌握了所学的英语知识，同时也锻炼了他们的听说能力。
三、采取多种教学方法，争取教学质量普遍提高
教无定法，不同的教学方法会产生不同的效果。因此，在优化教材的基础上，我精心设计教法，力求用最精简的教学方法，收到最理想的效果。如在教学“时间问答句型”时，我就特意精选了《What time is it》这首歌。歌曲能唤醒学生情感的共鸣，激发他们学习英语的热情，又在唱歌的过程中掌握了时间的问答，费时少，效果好。
在教学中，我还充分利用简笔画吸引学生，唤起学生的学习欲望。我在教学“Weather”一文时，按课文内容勾勒出几幅关于天气的简笔画，边画边用英语解释“It's+天气的单词in+地点”，学生在具体形象的画面和生动的语言感染下，轻松地掌握了有关天气的形容词和句型，达到了教学目的。
同时，在教学中我还利用录音机、挂图和教室中现成的实物等直观教具，向学生提供丰富的感观材料。这些东西感染力强，能引起学生对教材的兴趣和注意，从而使教学质量有显著提高。如在教学“My classroom”时，我利用教室中现有的教具对学生进行教学，使学生加深了对教室设备的单词的理解。方法既简单，又实用，学生印象深刻，效果好。
四、注重“以人为本”，发挥学生主体作用
教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师的共识。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件？”新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，教师在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动？”。因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
例如，在教学“What time is it?”这一主题时，我避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现表格形式，然后提出问题：假设是你，将如何安排课程上课？学生分小组讨论，接着让学生根据制作的课程表，用英语介绍所学单词。
总之，在具体的教学中，提高学生学习质量的方法是多种多样、灵活多变的，关键是教师要善于结合教材的具体内容和根据学生的实际情况，认真构思教学方法，积极创设一种有利于学生学习英语的语言环境，激发他们的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
论文作者:魏卫平
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第214期供稿
论文发表时间:2015/8/26
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