以人为本，尊重个体——透视美国中小学教育，本文主要内容关键词为：美国论文,以人为本论文,透视论文,中小学教育论文,个体论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
管理体制——分散多样，地方为主
根据美国的法律，公立学校的"K"（相当于我国的学前班）至12年级实行免费教育，16岁以下的学龄儿童必须接受教育。美国每个州分为若干学区，学校主要分为公立、私立两种形式。美国公立学校的教育经费由各级政府拨款，主要来源于州政府和地方政府，分别约占47%，联邦政府的拨款极少，约占4%～6%，学校管理权主要在地方学区，联邦政府对教育管理较少，至多提出一些原则性的要求或口号，至于像学制的设置、课程的安排、教材的选用以及评价的办法等具体环节均没有全国性的统一规定，由学区甚至由学校或教师自己决定。正是由于学校管理权的分散性，导致不同地区办学条件和管理模式相差甚远，甚至出现同一学区的不同学校、不同班级的教学内容、办学模式截然不同。据美国100个有特色的大的学区的统计，1999～2000年度生均经费支出为5949美元，生均经费少的学区只有3579美元，而经费多的达到10293美元。
教学内容——浅显宽泛，课程多样
笔者发现，美国基础教育把帮助学生学习生存知识，培养生存与发展所需要的基本能力作为重点，而把深入系统地学习科学知识和提高专业能力放到了大学。因此，美国中小学教学内容呈现出内容浅显而应用宽泛的特点。突出表现为以下几点：
1.内容简单，处理自然。
在具体学科知识编排上，相对我们比较简单，特别像数学、物理、化学等学科与我们同一年级相比，简单得多，也少得多，可以说现在我们高中课程的很多内容已达到了他们大学一二年级的深度；在具体知识编写上，内容充实，图文并茂，他们习惯于用具体形象的形式和通俗的语言进行表述，并按照知识的产生、发展和形成的自然顺序进行知识的处理，其中对知识的重点、难点、关键点注重用大量的实例进行解释性和验证性说明，以达到学生理解会用为目的，不在知识的表述形式和逻辑推理过程上追求过分抽象和严谨。
2.课程广泛而具弹性。
由于美国中小学教育实行分权管理，全国没有统一的教学大纲和教材，因此各地在课程设置和要求上也不尽相同。尽管近年来美国政府一再倡导教育改革，制定各学科统一的国家标准，并推动各州制定教育标准，但各地对课程的设置和教学要求仍有很大的自主权。根据我们掌握的材料，中学都以英语、数学、科学、社会、外语作为核心的必修课程，同时还根据学生和社会生活的实际需要广泛开设体育、艺术、健康、技术等选修课，供不同需要的学生选择。初中除外语之外，英语、数学、社会、科学等科目学生选择的余地很小，基本上是按照学校的安排上课，艺术、体育、技术、健康等学科中，学生可以根据自己的兴趣、特长选学不同的科目或模块。而高中都实行学分制，在课程设置方面种类和数量更多，内容更加丰富，甚至像英语、数学、外语、科学、社会等核心课程也增设大量的选修课，一般的高中都可以开到一百种以上，由学生根据自己的兴趣、爱好和学业水平在教师的帮助下进行选择。
Lasher 高中课程表类别
学习领域
内容
数学
共18个科目或模块，内容涉及代
数、几何、统计、微积分等。
共18个科目或模块，主要有美国
英语
文学、英国文学、现代文学、阅读、
写作、朗诵、电影文学等。
共18个科目或模块，主要有法选修课程 社会
律、经济、历史、社会、心理学、人
类学等。
共19个科目或模块，主要有生
科学
物、化学、物理、解剖、天文、地质、
环境、地理、工程等。
共39个科目或模块，主要有汉
外语
语、法语、德语、日语、拉丁语、西
班牙语等。
共10个科目或模块，主要有健康
体育与健康 理论和各种运动队。
共10个科目或模块，主要有绘
艺术
画、陶艺、雕塑、摄影等。
共7个科目或模块，主要有建筑
技术
学、工程设计、工程应用等。核心课程
共5个模块，主要有多媒体技术、
计算机
编辑等。
共12个模块，主要有演讲、报纸、
戏剧
表演、音响、编剧等。
共14个科目或模块，主要有经济
经济
法、商业管理、营销、财务、世界经
济等。
注：部分学习领域允许学生在课表之外自主选择学习内容。
他们除了开设课程的种类繁多外，在同一门课程内部具体内容安排上还有一定的弹性，以供不同基础、不同兴趣爱好的学生自学和发展，如有的数学教材把课后习题就分为A、B、C三个等次；有的把学生的用书分为课本、练习和课外参考，把对课本知识的扩充均放在课外参考书内，供有兴趣的学生选用；还有的教材把知识的产生背景、发现过程、证明实验，甚至现状简介、发展趋势以及典型人物趣事等都以不同的方式、多个角度进行介绍，等等。
3.内容的选取突出实用性和社会性。
通过翻阅美国教材发现，他们的教材在内容的选取和编排上除了注重知识本身的系统外，更注重知识的实用性和社会性。在内容的选取上，只要是学生生活和社会需要掌握的知识和技能，就及时纳入教学内容之中，如随着交通的飞速发展，地图、交通践线图已成为人们出门旅行的基本工具，为了使学生从小掌握识图、用途的基本技能，他们就把识图认路作为小学低年级的学习内容；再如随着信息的发展，图表在日常生活的应用越来越广泛，因此他们就把图表的应用纳入五年级的教学内容。特别是他们善于将科技发展出现的新知识和新成果及时渗透到教学当中，如计算机知识和技术、航空航天知识和技术、生物基因知识和技术等在教材中都以不同的方式渗透介绍。他们的教材中还有些按我们传统的知识分类，根本不能纳入正式教学内容的知识，如解决问题的策略过程、图书查询使用和资料处理方法等，甚至有的高中还将像女同学怎么照顾一名未满3岁的儿童，学会做“妈妈”和当“老师”，怎么制作饼干、面包、比萨饼等家政知识和能力也纳入了学习课程。相反，对那些与学生的社会生活实际意义不大的旧知识和内容，该删的删，该简的简，如技巧性极强的化简和证明题，可以由计算器代替的繁琐计算题就很少涉及。
4.知识的应用突出联系实际和综合应用。
从课程设置结构看，他们在注重知识基础性的同时，更注重知识的纵横结合，努力培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。他们习惯于把物理、化学、生物、地理等知识统编在一起作为一门课程——科学，把历史、政治、社会、法律、经济、心理学、人类学等知识统编在一起作为另一门课程——社会。从知识的应用看，他们更注重联系实际，培养学生解决实际问题的能力。每学完一个新知识后，教材和教师都会配备大量与社会生活密切相关的实际问题供学生研究解决，很少给学生布置那些只是为巩固落实某一知识而人为编造出来的脱离实际的虚假的或纯理想化的问题，也很少进行像背诵、默写等机械强化性训练，如一名小学教师为使学生巩固语言表达技巧，锻炼学生写出具有感召力的文章，教师课后布置了这样一个联系实际的作业：假如你得到了25000美元，请设计你理想的新家，并写一份能尽快出售你们旧房子的广告；在学完数的四则运算方法后，教材就提供了大量应用四则运算的实际问题，如给学生提供一份有关快餐及调料的真实报价单，让学生计算不同购买情况下的付款数；给学生提供有关高尔夫球、曲棍球比赛成绩，让学生计算比赛得分；给若干食物热量表，让学生科学地选择一日食谱等。甚至有些教材为了充分展示新知识的应用价值，提高学生的学习探索兴趣，干脆就用典型实际问题做教学课题的名称，如用“财产的分割”作为数的乘法对加减法分配律的教学课题，用“热量的计算”作为百分数与小数互化的课题等。有时为加强学生对抽象知识实际意义的理解，教师还经常让学生编写有关数学知识应用的小故事，如学生在进行数学式的计算后，让学生编写出符合该式的实际问题小故事。
5.问题的训练突出实际操作性。
美国教师十分欣赏一句俗语：听过的容易忘掉，看过的容易记住，做过的容易学会。他们在注重知识实际应用的同时，还特别注重实际操作性问题的训练，突出强调对学生动手实践能力的培养和提高，很少运用那些只说不做纸上谈兵式的训练方法，如为了巩固数的四则运算，训练学生实际购物的技巧和能力，就具体给学生提供了一份真实的商场购物广告单，并在班内设计一个模拟商场，通过设定不同的问题环境让学生进行购物选择训练；为训练学生阅读和理解有关百分比的知识内容，教师就具体给学生一个食品袋，让学生按其各成分的比例要求具体制作一种蛋糕或饮料：有时为了深入理解文学作品，经常让学生将课文编成话剧（包括场景的布置和人物的服饰、化妆等），在班内表演。
教学过程——发展个性，培养能力
（一）创设空间，发展学生个性
美国教师十分尊重学生的兴趣爱好，努力为学生的个性发展创造宽松环境和条件。突出表现为以下三点：
1.课程的开设突出广泛性和选择性。
根据学生的需要广泛开设课程，给学生增加选择课程的机会，是他们尊重学生个人爱好的重要标志。美国学校从高中开始一般实行学生选课制和学分评价制，对学生必修的基础性课程，他们根据知识的难易程度分为若干层次，以供基础不同的学生选用；对学生选修的课程主要通过开设大量课程以满足不同兴趣爱好学生的需要。各校除了根据学生的兴趣爱好开设形式多样、门类齐全的体育、艺术社团外，还为兴趣各异的学生开设有针对性的学习课程，大部分高中校均开设百余门课程供学生选修。如为满足对艺术设计方面有爱好的学生，他们开设诸如绘图与技术、电脑绘图、网络印刷、装饰设计与技术等；为满足对影视有特长的学生，他们开设摄影技术、录像技术、网络工具的使用等；为爱好经济管理的学生开设经济贸易、商务财会等。
2.实践活动场所突出宽广性。
他们重视学生个性发展的另一标志就是实践活动场所的宽广，如为喜好雕刻或陶瓷设计的学生建立设备完善的创作艺术室，为喜好器乐演奏的学生建立乐队训练房，为喜好植物研究的学生开辟试验田。有很多学校都设立摄影艺术室、电视节目制作室、印刷版面设计室、机械车床设计室等，甚至有的学校或学区拥有自己种类繁多的农场和自然科技中心。有一些学校还把学有余力的学生推荐到大学学习某些课程，并且所修课程经考核合格后，其学分可作为学生以后上大学的学分。
3.对个性特长突出展现和激励。
为鼓励学生发展个性特长，他们一方面多给学生提供展示、交流的机会，很多学校将学生的优秀作品展现在醒目之处，如张贴在教室内，摆放在大厅或走廊里，还有的做成贺卡、明信片，甚至印制成文化衫，以宣传鼓励。此外，他们还通过组织开展形式多样的学生活动进行展示鼓励，如组织学生自编自演话剧节目，学校、州乃至全国定期举办音乐会、科技作品展览、体育比赛等。另一方面营造激励环境，他们除了在活动中进行评奖激励外，家长和社会十分重视对学生个性特长的培养教育，很多家长帮助孩子进行课题研究、科技制作等，原参与学生的活动。经常可以看到家长带着孩子参观学生的科技作品展览，观看学生音乐会等，甚至有的家长还愿做学生活动的义务指导员、讲解员。有很多大学和企业愿为学有特长的中学生提供上大学的奖学金，许多大学把考查学生的个性特长作为新生录取的重要条件等。这些环境和措施都有利于培养和促进学生个性特长的发展。
（二）教法灵活，培养能力
1.师生平等，“两主”地位突出。
通过学习和考察，笔者亲身感受到，美国中小学课堂教学气氛宽松、活跃，学生动脑、动口、动手的机会多，学习欲望强。在课堂上教师总是通过讨论、交流、辩论和研究、实验等方式进行教学，教师在课堂上充当“导演”，学生成为真正的“主角”；学生座位安排的形式多种多样，由教师自己决定，有的摆成圆圈形，有的摆成5～6人一组的圆桌形，有的也摆成传统形。教师在教学中经常走或坐到学生中间，启发学生思考，回答学生的问题，帮助学生学习。课堂上教师特别注意培养学生的问题意识，上课时学生可以打断教师讲课进行提问。在教学过程中教师提出的问题，一般不要求学生重复知识，而是让学生通过思考再提出新问题或新答案，尽量发表自己的观点，即使回答得不正确，也会对其大胆发表个人看法给予鼓励。这种从小培养的问题意识和动手能力，极利于学生的全面发展。
2.教法灵活，探索式教学。
美国教师在进行教学时习惯于采用形式多样的探索式教学方法，很少采用教师讲学生听的传授式教法。在具体教学时，他们特别注重问题情境的创设，努力使新知识或新结论由学生自己通过探索而发现，凡是学生可以通过自己或小组合作能探索发现的知识或问题，教师就积极创造条件让学生自己去发现，教师只是对学生在探索发现过程中出现的困难或问题给予必要的指导和帮助，不包办代替。教师通过创设合理而有效的问题情境，把所要探索研究的问题赋予学生感兴趣的某一问题情境之中，这样既可展示新知识产生的背景和学习探索的意义，又可激发和调动广大学生探索学习的热情。通过观察了解发现，他们的教师在课堂教学中问题情境创设的形式和教学方法是多种多样的，对问题的提出有时习惯于从学生身边的现实问题提出，甚至问题提得很大，但很实际，然后再分若干系列专题分别进行研究解决，如对细菌的研究学习，教师就用“为什么好朋友让我生病？”这一实际问题提出，在具体研究时他们分了下面四个系列课题进行探究：一是通过显微镜观察手掌、课桌和衣服等，让学生了解细菌存在的广泛性；二是通过学生的呼吸、接触等多种交往试验观察，让学生认识到细菌具有传播性；三是引导学生进行杀菌材料和方法的实验探究；四是对杀菌材料原料的来源、生产过程等环节的系统研究探索等。
3.问题开放，培养能力。
他们十分重视对学生探索能力的培养，多给学生创设探索发现新问题的空间，多给学生提供创造性解决问题的机会。他们主张学生不能只会听懂和记住教师所讲的知识和结论，重要的是学会探索新知识的方法和解决问题的策略，最终达到能独立地研究和解决新问题。在问题的设计上，他们突出问题的开放性和实用性，重视给学生布置一些结论和方法具有开放性和研究价值的实际问题，甚至是专题性综合问题，让学生进行课题项目的研究。很少布置像背公式、记结论等机械强化类作业，对那些应用机会较少的记忆性知识只要求学生在需要时会查阅、应用即可，甚至考试时为了学生应用方便干脆就打印在试卷上。如在单元授课结束后，为了引导学生全面总结和复习单元知识，教师经常让学生思考下列问题：你对本单元哪些内容感兴趣？如果让你向朋友介绍的话，你打算说什么？在学生学完有关史地知识后，教师为了使学生巩固知识，提高解决实际问题的能力，让学生用四周的时间编辑从圣迭哥到旧金山的旅行杂志（或制作成一个网页），其中至少包括以下内容：旅行路线、地理位置、气候特点、人文景观、历史资料介绍等。我们在一所小学参观时，看到教师给三年级的学生布置了一个有关热带雨林的课题研究作业，要求如下：描述热带雨林的位置，叙述有关热带雨林的一件有趣的事情，介绍热带雨林中你感兴趣的一种动物，描述它的家、生命周期、捕猎动物，并做出它的模型等；在六年级学生学完比例知识后，教师让学生完成下面的一项课题：设计你理想房屋的平面图，要求为：平面图的比例尺是1:100，实际占地面积必须在16×16米内，形状不能是矩形，至少含有3件家具。由于这些开放性问题的结论和方法是不确定的，所用的资料需要自己去搜集，具体的解决方法需要自己去思考，解决过程中所用的知识需要多门学科的综合运用，甚至是跨年级、跨学科，因此，学生通过对这类问题的研究解决，不仅加深了对所用知识的理解和灵活运用，而且使分析问题和解决问题的能力得到了培养和提高，特别对学生创新精神和实践能力、科学态度和科学方法的培养，远远优于传统封闭的教学方式。
4.展示交流，鼓励创新。
美国教师重视学生的交流。在课堂内，多给学生发表观点的机会，习惯于让学生围绕一个问题发表自己的观点，谈论自己的想法，特别喜欢学生发表有创见性的意见，鼓励他们提出新问题。在问题的设计上，他们习惯于提出开放性问题，给学生发挥特长和进行创新提供机会，特别注重提倡几个人共同合作解决问题；在问题的评价上，他们习惯于对学生成果的展示，在教室或走廊内经常看到张贴着学生作业或作品，特别对那些形式新颖、构思独特的优秀作品还会张贴或摆放在学校的醒目之处，甚至以学生的名字命名作品。
评价方法——注重整体，综合评价
考试和评价是教育活动的一个重要环节，但是由于美国教育管理的分散化，使得各种教育系统对学生评价的做法，在不同学校、学区和州之间存在着极大的差别。我们在密西根州安阿伯、底特律一带参观、访问了解到，学生平时学习成绩，由任课教师根据学校的有关规定评判，采取四等级评定方法。在评定的过程中，教师一般都参考学生平时的出勤情况、作业质量、课堂表现及测验成绩等因素综合确定，很少单看考试成绩。过去，美国中学生除了自愿参加全国大学入学考试SAT和ACT统考（其考试时间和次数均由学生自己选定）外，基本上没有统一考试。但近几年随着美国教育改革的不断深入，政府和社会也越来越关注学校的教学效果，部分州开始实行统考，以加强对教学现状的评估，督促学校和教师提高教学质量。
在美国大学享有录取新生的自主权，各大学普遍采取“整体评价，择优录取”的原则。大体考虑以下几个方面：第一，SAT或ACT成绩；第二，平时选修科目及成绩单；第三，参加社会实践和公益劳动的情况（包括参加社团组织活动）；第四，教师推荐信；第五，自我申请书；第六，性别、民族、所在地域等。
在美国特有的教育环境下，中小学的考试与教育评价有着非常显著的特点。我们感觉，较为突出的有以下几点：
1.强调发展，不搞横向比较。在美国，学生的考试成绩习惯地被认为是学生个人的隐私信息，包括教师在内的任何人不得随意公布学生成绩，更不能进行同学间的横向比较。平时如果对学生学习情况进行分析时，也只限于学生自身的纵向分析，教师间也很少进行教学成绩的横向比较。
2.强调创新，鼓励标新立异。美国中学除了主张课程多样性和评价的综合性外，还主张评价的多样与创新，特别是教师在对学生成绩评定时，提倡答案多样，鼓励解法创新，喜欢学生提出具有独到见解的问题，不太重视对具体统一的知识和内容的训练检查。
3.强调整体，注重综合评价。美国大学在录取新生时，对考生的评定是整体综合性的，对其中任何一项因素没有绝对的标准，可能出现SAT或ACT成绩很高，但其他方面平平的考生未被某大学录取的情况。相反，SAT或ACT成绩不十分理想，但其他综合素质较好的考生也可能被录取（当然，名牌大学录取的是考试成绩和综合素质都高的学生）。这从一个侧面说明，美国对中学生的评价是注重整体综合的。
4.强调信誉，注重评价监督。由于对学生考试评价的灵活性和多样性，为保证评价的合理和有效，减少人为因素的干扰，教育部门利用法律、法规以及社会、家长和学生对评价进行有效的监督。从教师对学生平时成绩的评定、升学推荐信评语的书写到大学录取新生的标准、办法及公正性都需要有良好的个人信誉和学校信誉，经得起社会的评判和广泛监督。
设施与资源——设施齐全，资源丰富
美国中小学教学硬件设施齐全，各校基本上都有体育馆、游泳馆、铺有草皮的体育场，还有为学生学习各类特长技术而装备的专用教室，如乐队训练室、电视编导室等。各校除了装备网络教室以外，一般教室都有计算机，在我们参观考察的安阿伯公立学校共有大约200台计算机，平均每4个学生一台，在一些学校掌上电脑也应用于教学实践中。根据美国教育部的统计，到2000年77%的公立学校已使用专线上网，54%的公立学校能够在校外通过Internet进行访问。他们校内设施不仅齐全，而且设备的使用率高，小学一年级的学生就开始接触电脑，可简单浏览感兴趣的图片、声音资料，到小学高年级学生已基本可以用电脑进行文字、表格等处理，利用网上的资料完成小课题研究。此外，他们教育资源极其丰富，各地均有数量可观的开放图书馆和博物馆，仅密西根大学所在的安阿伯市，人口不过10万，但有大大小小对公众开放的图书馆和博物馆十多个；Internet网上资源更是浩如烟海，教师和学生在教学中都可运用各类搜索引擎检索个人需要的信息。比如：学生学习“美国历史”或“美国政府”课时需要查找有关美国第16届总统林肯的资料，只需输入"Lincoln president"这一关键词，在Yahoo网上能够搜索到1,120个信息源，在Google网上能够搜索到4150个信息源，而在About网上竟能搜索到107023个信息源。在Internet上不仅有大量的文字资料，还有丰富的图片、音像资料等。