山东省招远市金岭镇中村完全小学 265404
《义务教育语文课程标准（2011版）》的教学建议中明确提出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。只有在课堂中有效贯穿平等对话，才更能够激发学生的学习主动性性、积极性与创造性，达到语文学习效果的最优化。那么，如何有效实施小学语文课堂对话教学呢？
一、创设民主开放的空间环境，激发参与意识
师生彼此对话交流都是相互交织、具有内在联系的，这样的交流过程应该是充满师生和生生间的集体思维。随着对话交流中的问题持续不断发生，问题情境便成了师生间、生生间交互性的凭借。因为当学生发现问题后，就会产生渴望去解决问题的内驱力，从而唤起强烈的好奇心和求知欲。在这种创造动机的驱使下，会促使个体意识不断生成，激励学生积极地自主探索。而运用多媒体正可以把图片和视音频有机整合，从而更加丰富地再现文本，充分调动学生感官，且可以有效创设问题情境，营造学习氛围，为探究讨论提供很好的气氛。
二、构建真诚信任的心理环境，打造信任关系
课堂心理环境又可以称作软环境，主要是指师生间所形成的特殊心理氛围。这种氛围只能通过师生间的内心交触才能感觉，而这种环境建设却直接影响着课堂的教学效果。受传统教学方式的影响，教师“高高在上”的权威性常令学生对教师深怀敬畏，不敢在教师面前将自己彻底放开。因此，就需要教师能够主动地从这种位置上走下来，贴近学生内心，在思想上能够转变对师生关系的固定思想，而是学会放低自己，逐步建立和学生平等对话的意识。想要做到这些，就要求教师首先要敞开心灵，真挚坦诚地把自己转变的思想告诉给学生，引导学生重新认识自己，从而逐步接纳自己、信任自己。当然，教师也要相信学生的能力与发展潜力，要持肯定的态度面对学生的不自信。师生间建立真诚信任的关系，需要彼此一起努力，更需要在共同相处长期坚持。
三、建立“我—你”师生关系，转换师生角色
所谓“我—你”师生关系就是强调充分接纳“对方”，能够把交流的对方切实作为“你”去交往。这一关系的提出改变了师生之间的控制关系，是“我”中有“你”，不是“我”同化“你”。只有在平等民主和相互信任的基础上，才能开展真正对话，对话教学的有效开展其基础就是和谐的师生关系。首先，小学语文教师要从教学的统治者发展为引导者；其次，小学语文教师要学会信任且平等地对待每一位学生，改变自身的权威地位。教学与生活中，教师应还给学生“话语权”，引导他们学会发表自己的见解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆总之，建立起平等的师生关系，教师的作用能够得以重新建构，不再是外在的专制者，而是共存者。特别需要注意的是，在角色的转化过程中要强化人本意识和民主意识，从多方维度去挖掘学生潜力，发展学生能力，创设民主平等的氛围保护学生的主体地位。
四、尊重课堂中学生主体地位，激活主体意识
在小学语文课上，教师要充分尊重学生的主体地位，提升自身对话能力，引导学生真正地参与到课堂当中来。首先，要增强学生的交流互动意识。教师应该鼓励并引导学生主动发问，在师生、生生的对话交流中解决问题，可以使学生的能力得到充分提升。小组讨论时，老师要采取积极措施去保证每个成员都真正地投入到讨论交流中去，只有每个小组成员都积极思考、各抒己见，相互建议和启发，才能真正达到提升能力的目的。其次，要提高学生的质疑和反思能力。拥有质疑和反思能力可以促使学生怀疑课堂上所教授的内容，从而在对话中主动发现问题、积极探索，而不是刻板记忆。要以提升学生的对话能力为出发点，引导学生在交流合作中发现不足，拓展能力，从而让学生自身得到不断的发展。使学生在对话中被动变主动，进行充分思考，促使对话得到延伸，逐渐变得更富价值。
五、师生要潜心深入解读文本，交流作者情感
首先，教师自己要深入、读透文本。在师本对话过程中，教师要用心感悟文本内涵，体悟作者情感，并与文本作者产生共鸣。这样做的前提就要求教师走出对文本的盲目崇拜，努力形成独有的价值视域。在此基础上，还要预测学生理解方向的多样性，从而更有利于开展对话。要求教师能有效地开拓、累积文本资源，从而转变为自身资源再产出，这样就能与文本产生真正意义上的对话，从而更有利于指导学生。其次，对于学生对文本的体验，教师应给予他们充分的时间和自由。在教学之前，教师应给学生充分接触、了解文本的时间，然后鼓励学生自由解读、畅所欲言，且拥有解决学生各种各样问题的教育机智。同时，教师当学生解读文本遇到困难需要帮助时应进行适当点拨和启发，将引导他们真正思考文本和体验文本，从而真正走进文本世界。只有如此，学生才会彻底走入对话，并有所收获。
六、教师应明确对话教学内涵，加强对话意识
在课堂教学对话中，师生均为平等独立的主体，教师拥有学习的引导者、参与者和促进者等多重角色，学生怎样更积极参与对话，且让对话如何变得更有意义，在很大程度上取决于教师的对话意识。要想实现真正的对话教学，教师就不能以成人的标准压制学生，而是需要充分尊重每个学生独特的个性，用心了解他们的学习和生活方式。每个学生的内心都渴望得到教师的肯定，这要求教师在对话教学中直面学生的疑问，这有益于开发课堂资源并启发班内其他学生的认知。所以教师应该加强对话意识，以包容和真诚的态度将学生视为有价值的独立的个体，从师道威严走向教学相长。
总之，现今语文教学课程改革被愈加重视，我们必须全面审视对话教学理论，引导学生学会学习、学会对话，在课堂上帮助学生塑造成为拥有独立人格的人，有力提升小学语文教师的对话意识与对话能力。
论文作者:马晓丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第292期
论文发表时间:2019/1/22
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