——小学英语词汇教学探究
山东省青岛市崂山区石老人小学 266100
在小学英语教学中，词汇教学是教学中一个必不可少的重要环节，也是个难点。这就要求教师在单词教学中要注意选择合适的方法，激发学生的学习兴趣，调动学生记单词的积极性，将英语词汇教学活起来、动起来。
一、 直观教学法
直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果。
1.利用实物进行教学。主要用于实物名称教学，如钟表、杯子、苹果、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且面积不大，便于携带。上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。
2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，如何运用视学校实际条件而行。在条件较差学校，可利用简笔画或挂图来进行；在条件较好的学校，则可运用多媒体。通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。
3.借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。
二、创造情景法
教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创造情景，用创造情景法进行词汇教学，把学生置于情景中学习掌握单词。如教授地点名词时，教师可预先把地点名词分别简单地画在卡片或纸上，同时写上单词，上课时指定几个学生上台拿着。教师说：I want to go to Beijing.Where must I go？……并引导学生说出生词station等，同时请拿着相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形、词义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆或者是教师设计一个情景，把两组间的过道当作街道，那些拿着画的学生为车站、医院等地点，教师引导学生在这一特定情景里把单词套入特定的句型中反复练习，直至能灵活运用为止。
三、对比教学法
词汇教学的对比教学法可分为三种：一种是近(同)义词对比，一种是反义(相对)词对比，还有同音(异形)词对比。同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词，利用同(近)义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如glad-happy、enjoy-like等等，可帮助学生“温故而知新”。反义(相对)词对比：对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。如：Now the shop is open. It isn’t closed.或：It is not very cold.It is warm.这样的对比不仅便于熟记，还能使单词在句中一目了然，帮助学生准确地运用。同音异形词对比：教师在教生词时，可让学生把以前学过的同音词板书出来，如no-know、week-weak等等，区别这些词书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，促使学生深刻记忆，牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写。
四、词汇组织法
随着学生词汇量的增加，教师可根据单词按照一定的范畴进行组织、归类，帮助学生发现记忆规律，利用词汇组织法帮助学生记忆单词。归类组织法，即根据同类关系来将单词归类，教师先提出一个概括词，让学生将学过的属于这一类的词归集起来。如fruit：apple、banana、pear ……这样的归类使分散的单词集中起来，便于联想和回忆。接近组织法，即根据接近联想的原理，将两个以上在空间和时间上很接近的印象联系在一起，这样只要想出一个，便会联想和回忆出与之接近的一种印象来。如想到天体，就会想到star、sun、earth、moon，进而想到plane、spaceship，再联想到astronaut、airman等等。
五、英汉释义法
这种方法包含英语释义和汉语解释。首先是用英语来解释词汇，锻炼学生用英语想英语的思维能力。其次是用汉语解释词义。英语教学中应尽量避免母语的使用，但遇到一些表示抽象概念的词汇时，如air、traffic等，用英语解释可能中学生较难接受，此时教师可以直接用汉语解释。这样不仅可以节省课堂时间，而且意思清晰明了。
六、游戏、竞赛法
少年儿童活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”、“猜测游戏”、“单词接龙”等；竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中，但教师要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽略效果。
七、单词拼读规则法
这种方法要建立在良好的语音基础上。英语作为拼音文字，字母和读音之间有一定的规律可循，这就是我们常说的读音规则。教师在教学词汇中应让学生熟练掌握读音规则，并通过大量的例句进行更直观、形象的讲解。如a在开音节中读[ei]：name、cake、late等，引导学生利用读音规则发音和记忆单词。这种方法可以培养学生自学单词的能力。
常言道：教学有法，教无定法。英语词汇教学必须立足于时代和科学的发展，激发学生学习的兴趣，提高教学效率。
论文作者:仲崇翠
论文发表刊物:《素质教育》2016年10月总第220期
论文发表时间:2017/1/5
标签：单词论文; 词汇论文; 学生论文; 教师论文; 英语论文; 读音论文; 组织法论文; 《素质教育》2016年10月总第220期论文;