吉林省松原市宁江区伯都讷小学 138000
英语是一种语言,语言的作用是进行交流，口语交流是最重要的最普遍的交流方式，因此英语口语的重要性不言而喻。然而在现实的英语教学中，口语往往得不到应有的重视，原因当然很多，首先是考试基本不考口语，导致师生的不重视；其次是班大人多，没有口语交际的语言环境。但是，这应该不能成为我们忽视英语口语教学的理由。我们要加强英语口语教学，让每一名学生都告别哑巴英语,让英语教学回归它的本真。
一、创设良好的语言教学环境
环境是一种无声语言，它的影响对学生的学习起着潜移默化的作用。学生的学习过程基本上都在教室中完成的，教室是学生学习的最主要阵地，如果我们在课堂教学时将教室加以装扮，营造一种学习英语的气氛，必将对教学产生很大的促进作用。为此，我注意教室的文化建设，在教室前墙的国旗两旁贴上“KNOWLEDGE IS POWER.”（知识就是力量），下面贴上“Be quite!”（安静）等标语；在教室的后墙上开辟英语角，贴上学生自己的小作文，并定期更换，让学生在不知不觉中记住了这些常用语。
二、进行课间英语会话
上课前，我尽量提前几分钟进教室，借机与学生进行对话，学生说错了也没关系，只要他们敢说，许多学生都乐于加入到这一行列。一群学生经常围着我问：“What’s this in English?”（这种东西用英语怎么说？）“What colour is it?”（这个东西是什么颜色？）虽然我常常回答得口干舌燥，但暗暗感到高兴。上课时我一般提前五分钟结束，让学生自由对话，对话的内容可选择已学过的问候语、问路、问颜色、请教别人、征求别人意见、打电话等。学生一时想不起来的可向老师或同学请教，同学之间可以相互指出缺点和错误。利用这种形式进行练习，学生积极性很高，整个教室经常沸沸扬扬。
三、讲英语小故事、小笑话
小学生由于年龄较小，好奇心较强，为此，我在英语课堂上尽量采取能提高其积极性的教学手段进行教学。如采用简短凝练、发人深省或幽默可笑的小故事、小笑话，这些故事和笑话一般是由学生自己整理编写和表达完成，这无形中既锻炼了学生的听、说、读、写能力，又使他们在快乐中学到知识，可谓一举多得。
每当上课铃声一响，我便迅速地走向讲台，教室里立刻安静起来，故事会开始了。每节课我都要安排两名学生讲小故事、小笑话，时间不一定长，1至2分钟即可。开始时安排成绩稍好一点的同学讲，接下来人人练习，准备时间为一周，必要时可向教师请教。学生积极性很高，有的编动物故事，有的编人物故事，还有的把在家中的爸爸、妈妈间发生的小事作为素材，搬到课上讲。新鲜有趣，精彩动人，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的听说能力，其效果是不言而喻的。
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四、开展丰富多彩、寓教于乐的游戏
游戏教学是小学生乐于接受的教学形式，它能克服学生对所学的内容因反复练习而产生厌倦的情绪，是课堂教学的一种行之有效的辅助手段，它既能增加课堂教学的趣味性，又能培养学生的听说能力，发展学生的思维。在日常教学中，我根据实际情况坚持愉快教学。如《拔萝卜》游戏中，要说“我来啦！”（I’m coming）《老狼老狼几点了？》中“几点了？”（What time is it?）《你叫什么名字？》接龙游戏中“你叫什么名字？”（What’s your name?）等日常用语，学生在轻松愉快的游戏过程中很快就进入了角色，并牢牢记住了这些句子。
五、充分利用各种媒体，启发学生大胆开口
丰富的教学手段也是提高学生学习兴趣和积极性的催化剂，它能使得课堂教学形式不再单调乏味，从而达到提高教学效率的目的。因此，我在英语课堂教学中充分利用图片、幻灯、简笔画、视频等多种教学媒体，让学生在多种感官活动中熟记人物、事物特征并加以描绘。如听了录音补充对话。A: How are you？（你好吗？）B: Fine, thank you？ （好，谢谢你。）A: How old are you？（你几岁了？）B: I′m ××.（我××岁。）A: What′s your name?（你叫什么名字？）B: I′m×××. （我叫×××。）在录音中放其中一句对话，让学生说出另外一句话。
六、英语口语要和听、读、写相结合
英语口语教学要和听力教学、阅读教学、写作教学结合起来，它们之间相互影响、相互促进，听和说是构成口头交际的两个相互依存体，交际双方听和说轮流转换才能使交际进行下去，因此，听、说训练不应截然分开，而应相互促进、相得益彰。教材中的任何说的材料都可以先听后说，任何听的材料都可以先听再说。阅读材料为口语训练提供了练习的素材，教师可以围绕阅读材料内容组织课堂讨论等活动。而通过写的方式，可以巩固、扩充英语口语的内容，从而提高学生的口语表达能力。
此外，在英语课上开展各种竞赛，鼓励学生用英语大胆进行提问等，都是提高学生口语能力行之有效的方法。在实践中，我还在不断探索，力求在40分钟的课堂教学中让学生轻松愉快地锻炼自己的口语，提高口语表达能力，为将来他们交际的需要打下坚实的基础。口语交际是一种双向的相互交往活动，小学英语教学中都会遇到学生不愿开口说英语的难题。因此，如何鼓励学生开口说英语，培养学生用正确的语言形式进行交际的能力，成为小学英语教学的难题，我们要耐住性子、坚定决心，让英语口语教学在小学阶段再上一个新的台阶。
论文作者:张嘉伟
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第390期
论文发表时间:2019/12/10
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