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【中图分类号】G432【文献标识码】B 【文章编号】1001—9901（2000）04—039—02
一
20年来，电大系统已取得了巨大的成功，为我国的远程教育做出了巨大贡献，那么为什么近两三年来，清华大学、北京大学、浙江大学等重点高校还纷纷介入现代远程高等教育？笔者认为，原因大致有以下几点：
首先，科技进步和社会发展的进程，对高层次人才的需求将越来越多。而我国的大学生，特别是研究生教育无论是数量还是质量都远远不能满足需要[1]。西方发达国家研究生占大学生总数的15%—20 %左右，我国2.8%的比重与之相去甚远， 理论工作者认为应该大力发展研究生教育[2]。通过远程教育来发展研究生教育也是一条途径。 由于电大系统暂时还无力开展更高层次（大学后教育）的远程教育和培训，因此拥有强大师资力量、科研力量以及拥有和掌握最新信息技术的国内重点大学有能力开展。面对着巨大的社会需要，重点大学应该积极介入。其次，现在我国确定了大众高等教育的方针，可是目前住宿等后勤问题严重制约高校继续大幅度扩大招生规模，而开展远程高等教育可避开这些瓶颈问题。第三，重点大学已在校园内建立起高速宽带的计算机网络，已经或者将要大规模地对校内研究生开展网上教育。这部分网上教育的内容可以传授给校外学生，做到资源共享，也就可以产生可观的经济效益和社会效益。重点大学开展现代远程教育，不仅是履行了大学的教学职能，更是履行了大学的社会服务职能。
目前，重点大学的远程教育主要为以下几类人士服务，有针对应届高中毕业生的本科层次教育，有针对学士学位获得者的研究生层次教育，也有针对大学专科毕业生的本科层次教育，还有面向企业中层技术人员以上的高层次知识和技能培训。
二
目前，接受远程教育的应届高中毕业生素质一般，学习动机不强，且大多是外在动机（父母要求）参加学习，学习目标不明确，这与重点大学的普通在校生状况不同。诚如斯坦福大学校长指出：“重点大学的重点是科研，而教学建立在研究的基础上，不仅有利于研究生教学，甚至本科一年级的教学也能从中受益。这是一种与研究相适应的教学。”[3]显然， 这批学生在远程教育中难以接受与重点大学普通在校生一样的教学，而且兼上远程课程的教师要彻底地重新设计教学，根本不能有效地利用已有的资源，以至于老师们一般不愿从事远程授课。笔者认为，学业成就一般的学生，更需要教师一对一的、面对面的针对性辅导。显然校园教育更适合于这些学生。
为了保证远程教育的质量，学生学习的支持服务是必不可少的，如英国开放大学聘请各地学习中心的当地人任兼职辅导教师，评定学生书面作业，主持见面辅导等工作[4]。 著名远程教育专家基更则宣称：“在对学生带来很大益处的最佳远距离教学系统中，通常是建立一个富有创造性的一对一的师生关系。教育和培训的个别化，是远距离教育在21世纪终身学习中的一张王牌。”[5] 重点大学显然没有那么多的教师来应付建立一个有效运作的远程教学体系。卡斯帕尔告诫我们：“如果注重研究型的大学里学生数量过多，那么经济学家经常提到的人力资本投资恐怕就很难做到优化了。数量过多的学生会削弱重点大学吸引天才学生和培养他们追求卓越的能力。同时，大学会忽视对缺少某些天赋的学生的培养，因为它全然没有准备好或者根本就不愿准备。如果一所大学的负担过重，是不能促进追求卓越这种文化氛围的。”[3]
总之，根据目前的情况，重点大学招收高中起点的本科层次实施远程教育质量难以保证。也许现在学校为此暂时地取得了经济效益，以及暂时地缓解大众对高等教育的需求。从长远看，这对重点大学的社会形象，甚至远程教育的声誉都是不利的。
三
我们在文章第一部分已提到，重点大学介入远教的一个原因是为了开展高层次的远程教育。可以相信，高层次（大学后教育层次）远程教育的消费者会是一个庞大群体。现在人们已普遍接受了终身学习的思想，如国企、外企中大学毕业生急需更新知识技能，员工的发展既是员工自身的要求，也是企业家所急需的。但是这些人士无法脱离工作岗位，而且还有家庭因素困扰他们，而引入远程教育就不会存在这些困难。
这一群体有稳定的经济收入，购置电脑上网一般不是问题；对高于在校学习的远程学习费用，也是可以承受的，前者远少于其离岗到校学习的机会成本。一般来说，这批学生都有一定的生活阅历，现在的知识水平较为接近，且内在动机强，学习目的较明确，自学能力强。他们自主学习的学习模式与远程教育的教育模式相一致。显然这一切都有利于保证教学质量。
笔者认为，重点大学远程教育应为接受过大学教育的成人服务，开展研究生层次的学历教育或非学历教育及高层次的知识技能培训（或称大学后教育培训），这既是社会所需，又可保证质量。重点大学可根据具体情况，如其它大学无法（或无力）开展远程教育或当地的大学招生数远远满足不了当地的需求，而暂时地介入高中起点的大学层次的远程教育。但我们应时时记住布鲁贝克的警告：“学院也好，大学也好，都不应该被要求去从事其他机构可以教得同样好、甚至更好的教学——这种观点也颇有权威性。一所大学如果试图办成满足所有人需要的万能机构，那不是骗人，就是愚蠢的。”[6]
四
一些人士认为，重点大学开展远程教育就是要再多招一些校外生。事实上，重点大学在开展远程教育时，编制高质量的多媒体教学材料，同时也改善大学的教学质量，所在学校的校内学生可能会从中受益匪浅。另外，教育部准备在今年完成CERNET的提速工作，主干网速率从现在的2M提高到155M或更高，同时将CERNET与广播电视教育系统结合，构筑远程教育体系基础平台。重点大学将会借助此信息传播渠道进行网络教学、网上考试、学术交流。除了成人，一般的普通院校在校生将会是重点大学所开展现代远程教育的服务对象。如果不久的将来，各个大学的校内生成为重点大学远程教育的主要服务对象，那也就是校园教育与远程教育融合之时。
[收稿日期]2000年3月