汉语拼音伴我度过了四十多个春秋。在这四十多年里，我与汉语拼音结下了不解之缘。
我与汉语拼音的缘分要追溯到我小的时候。小时候我很好学，好奇心旺盛，遇到任何书本、文字，我都要拿起来读一读，经常把书拿反了口中还照样念得津津有味，逗得大人们哈哈大笑。于是，爸爸、妈妈、姐姐早早地便开始给我讲故事，教我读拼音、认生字。每次和妈妈走在大街上，我就会指着广告牌去读，遇到不认识的字，有时就凭空猜测。妈妈就会拉着我的小手，告诉我读音，重复几遍后我就记了下来。就这样，我认识了许多别的小朋友不认识的汉字。
当我能把一本彩绘版的《雪孩子》从头到尾一字不差地读完，我第一次体会到了收获的喜悦。再大一点，我开始读那些厚一点的、不带拼音的故事书，遇到不会的字就去问妈妈。一向耐心的妈妈却再也不回答我，只是递给我一本新华字典。我借助汉语拼音，读了《神笔马良》《猴子捞月》《阿凡提》等。一本本书告诉我浅显的道理，也教会了我用一颗美好的心去看世界。汉语拼音就是我的良师益友，陪我度过了愉快的童年，并伴随着我一路成长……
长大后，我成了一名小学语文教师。一走上工作岗位，我就教一年级学生学习汉语拼音，我仿佛又回到了童年的幸福时光，此生注定了我与汉语拼音有着不解之缘。我深深地知道汉语拼音对一个孩子的成长太重要了，汉语拼音学习质量的好坏直接影响到孩子今后的学习和生活。所以我下定决心，一定要把汉语拼音教好。但是光有工作的热情还不行，要把拼音教好，让学生读准、写准、拼准，这是一件很重要也是很难的事。
在教学中我发现，很多学生拼音不过关，对学习影响很大。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了帮他们学好汉语拼音，我虚心学习，深入钻拼音教学的方法，努力提高自己的教学水平。这样一来二去，我不仅更加熟悉了汉语拼音，而且还总结了一些教学心得。
比如在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我是这样用故事引导，激发学生兴趣的：
小i、小u和小ü三位小朋友要去儿童公园玩，可是没人带怎么行呢？大y和大w看见了，答应带他们一起去。于是，大y牵着小i的手，成了音节yi，大w牵着小u的手，成了音节wu。剩下小ü没人带，急得两滴眼泪滚了出来。大y看见了说：“来，我带你一起去，但是你得把眼泪擦干净。”小ü急忙擦掉眼泪，让大y牵着手，就成了音节yu。
在去公园的路上，它们高兴得边走边唱：i、u、ü，不单走，要有y、w来牵手。y牵i，穿花衣；w牵u，住新屋；ü把眼泪忙擦去，跟着大y看金鱼。
这样就营造出一个童话故事般的环境，学生在听听、学学、练练的过程中掌握了yi、wu、yu的读写法，提高了他们的积极主动性。同时，学生可以通过把眼泪擦干净这些情节加深对“yu”的记忆，牢记ü在y的后面时两点要省略。我通过讲故事来教拼音，突破了教学难点，效果还不错。
在拼音教学时，我始终根据儿童的心理和年龄特点，充分调动学生学习的积极性，不断改进教法，营造愉快宽松、和谐的课堂气氛，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使单调、枯燥的拼音符号变得具体生动，让学生在轻松、快乐的氛围中学得扎实有效，使学生很快地掌握汉语拼音，为学生今后学好语文打下了坚实的基础。
当学生牢固掌握汉语拼音以后，我还不忘培养学生借助汉语拼音读课外书、写话。学生的学习兴趣越来越浓，自学能力越来越强。看到这样的成果，我心里美滋滋的。
教学相长，汉语拼音让我的生活丰富多彩、收益良多。不管是自学还是教学，汉语拼音都成了我不可或缺的伙伴。汉语拼音作为学习汉语和规范汉语的工具，已经渗透到我的生活的方方面面。我想，“活到老，学到老”，汉语拼音还会继续陪伴我走下去。
论文作者:杨华美
论文发表刊物:《素质教育》2019年2月总第298期
论文发表时间:2019/1/7
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