摘 要：课堂教学高效性是指在课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效收获、高效提高、高效发展。我们平常观摩的一些公开课、赛教课，课堂教学质量较高。这样的课都是经过一次次的打磨，凝聚着集体的智慧。
关键词：常态课 高效 课堂
在每学期教学中，一位普通语文老师一学期能上几节公开课？一个普通班级的学生一学期又会有几次机会听老师上公开课？其实更多的是听老师的常态课。只有常态的语文课堂才能让学生聚沙成塔，只有常态的语文课堂才能让学生潜移默化。常态的语文课堂教学关系着学生语文素养的形成与发展，因此必须采取措施，切实保证语文常态课上课堂教学的高效性。
一、课前充分准备，是实现高效课堂的前提
1.充分与文本对话。我们经常说“教材无非是个例子”，教材是学习语言文字的范例，怎样用好这个例子？这就要求我们老师认真研读《课程标准》，认真揣摩把握教材的编排意图；对于单元教材，要准确掌握其训练重点、难点；对于一篇篇课文，更是要潜心研究，弄清字里行间表达的字面上的、内含的所有意思。只有教师与教材用心对话，才会在课堂上游刃有余地引导学生与课文真实对话。教师研究教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的高效性才会有基础。
2.充分了解学生。学生是学习的主体，每个学生智力发育水平、理解能力都不同，他们在课堂上会带着自己已有的知识、经验、理解参与课堂活动，因此课堂上学习情况常常会呈现丰富性、复杂性和不确定性。我们经常会在课后谈到：“学生上课怎么都不爱思考、不积极发言呢？”这就给我们敲响了警钟，我们在备课的时候是否充分考虑到学生的理解水平、语言表达能力，尤其是学生的知识储备？我们只有全面考虑，备好课，做好教学预设，在新旧知识之间为学生架起桥梁，学生才能学得轻松，老师也才会教得轻松。
3.精心设计教案。我们现在实行的教学研讨、集体备课，能充分发挥大家的智慧，实现教学资源的最优化。然而如果我们只是实行“拿来主义”，完全“照搬照抄”，“照本宣科”，我想即使再优秀的教学设计，课堂效果也会大打折扣，这也失去了集体备课的意义。我们必须站在本班学生的角度去思考他们在学习过程中可能会遇到什么问题、可能在哪个环节容易出问题，然后在集体备课的基础上预设出合适的教学预案，引导学生深入研究、学会学习，让即将实施的多边对话充满激情与智慧、充满情感的交流与心灵的沟通。
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二、课上语言精准，是实现高效课堂的有力保证
在我们的课堂上，经常一个问题反反复复地讲，生怕学生听不明白、记不住。甚至整节课老师喋喋不休，串讲串问，学生始终被老师牵着鼻子走，思维局限，很少有创新的火花，逐渐对语文学习也就失去了兴趣。实践证明，只有语言精准，才会引起学生的兴趣，激发思维的火花，课堂效率相应才高。
1.提问准确。同样一个问题，如果提问不准确，就不能给学生正确的引导，让学生不知道到底该回答什么。这样势必影响学生的答题速度，也就影响了整节课的有效教学时间。
2.语言精练。新课程提倡学生的主体地位要能凸显，提倡自主、合作、探究的学习方式，但并不是说就不要老师的讲授。但老师讲授怎样才能达到最优化？这就要求我们老师要锤炼语言，尽量做到精讲少讲，让学生多讲。平时我们要加强语言基本功的训练，做到语言简洁明了，同时要转变教学思想，眼里始终要有学生，讲在需讲之处，拨在应拨之时。
3.巧妙评价。在课堂教学中巧妙评价，有利于突出学生学习的主体地位，有利于因材施教，有利于充分调动不同层次学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。我们听一些特级教师上课，整节课让人感觉如行云流水般自然。究其主要原因，一是他们自身语言功底深厚，再者就是评价语贴切、自然，让人如沐春风。于永正老师教学《荷花》一课，问：“翩翩起舞”这个词是什么意思？学生回答是“轻快地跳舞”。于老师接着说：“你预习时肯定查词典了，是不是？这个习惯好，这叫踏实，踏踏实实地学习。”看起来很平常的一句话，对学生课前预习的好习惯既是一种肯定，也是对其他学生的一种引导，那就是课前预习遇到不理解的词可以通过查词典来学习。课堂上一、两句简洁的话总能激发学生无穷的学习兴趣，其作用或激励，或赏识，或尊重，或期待。如：“‘书读百遍，其义自见’，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。”“‘学贵有疑’，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。”只有巧用这些评价语，才会有课堂上精彩的生成，这些课堂用语才是有效的课堂语言。
三、课后善于反思，是实现高效课堂的有效延伸
不管是名师还是普通教师，在课堂上都会有不足，都会有一些遗憾。如果我们课后不及时反思，很多感觉就会稍纵即逝，在今后的教学中可能还会出现同样的问题。而如果我们能及时反思并诉诸笔端，就会在以后的教学中避免出现类似的问题，从而保证教学的高效性。
课堂教学的高效性既是一种过程，更是一种理念，学生的学习效率是衡量课堂教学效率的标尺。课堂上教师要充分体现教师的主导地位，把教学活动看成是与学生交流、合作、共享的过程。只有这样，学生的主体地位才能得以实现，学生才会有兴趣参与教学活动，课堂上学生思维活跃，学习效率就会很高。总之，实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
论文作者:黄丽娟
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第128期
论文发表时间:2017/12/18
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