信息技术与地理教学整合探索——以《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》一节为例，本文主要内容关键词为：西双版纳论文,边陲论文,信息技术论文,为例论文,旅游区论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，渗透到地理教学中去，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。信息技术与课程整合，不是被动地纳入，而是主动地适应和变革课程的过程。
信息技术与课程的整合，将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。
一、信息技术与地理教学整合是教育发展的时代要求
多媒体技术和网络技术特别是互联网进入学校、介入地理教学活动后，其固有的超文本阅读、信息量丰富、交互性强、反响快速、贮存量大，集图形、文字、声音、动画、图像于一体的多种媒体刺激的技术特点，极大地丰富了地理课的教与学活动。现代信息技术为学生主动参与地理学习，探索地理知识和交流合作等提供了技术支持。信息技术强调改变原有的单纯接受式的学习方式、被动地学习状态，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，提倡自主学习、探究学习与合作学习。
将信息技术与地理课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，从而改变传统的计算机辅助教学的角色。信息技术作为认知工具的课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
二、信息技术与地理教学整合更能突出新课标下的地理基本理念
地理课程的基本理念中重要的是“构建开放式的地理课程，地理课程要充分重视课程资源的开发利用，形成学校与社会密切联系、教育资源共享的开放性课程”。
建构主义的理论学习方式，是认识主体积极构建、学习的过程，不是教师向学生灌输知识的过程。地理教学与信息技术的整合，能通过无数的网络资源，最好地创设地理“情景”，通过网络，能在学生之间、师生之间最好地提供地理“协作”和地理“会话”，最终更好地实现地理“意义的构建”，即实现建构主义的四大学习环境，实现完全开放式的地理教学模式。
为充分发挥学生的主体性，最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学，给每个学生提供思考、探究、创造的机会，使所有学生都能得到有效的发展。因此，教学中教师应发挥组织者和指导者的作用，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。采用网络教学方式，可以改变学生在教学中的地位，从被动地知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。同时，还可以开阔地理教师的教育视野，从而更好地迸发出创造性思维的智慧火花来。
网络论坛在地理课堂中的运用，是地理学科与现代科技的整合。网络论坛的隐蔽性可极大地保护学生的隐私权，其虚拟性可营造平等、和谐的理想气氛，激发不同层面的学生的表现欲，真正实现课堂教学中学生思想的百花齐放。
三、新课标下信息技术与地理教学整合的教学流程设计
整个教学过程以学生活动为中心，包括上网收集、分析、利用信息和讨论合作、发表观点、学以致用等，教师以辅导评价、指正释疑、总结归纳方式指导学生学习。（见下图）
附图
四、“西南边陲特色旅游区——西双版纳”网络教学设计
本节是认识省内区域的一个特例，主要是认识西双版纳的特色旅游。学生通过运用地图、借助网络和相关资料进行小组讨论，认识西双版纳的区位优势、资源优势，探究旅游业迅速崛起并成为支柱产业的原因及其对经济发展的带动作用，探讨如何保持该地区的可持续发展，领会区域环境和区域发展对人们生活方式和生活质量的影响。
【导入新课】
展示西双版纳的景观图片，引导学生边观赏边想，这是什么地方？为什么每年都能够吸引大批国内外游人观光旅游？
【讲授新课】
（一）丰富的旅游资源
1.展示西双版纳地理位置图，探究西双版纳地理位置的特点及其当地对旅游业发展的影响：
西双版纳在哪里？位于云南省的什么位置？在哪一条纬线以南？靠近哪些海洋？与哪些国家为邻？位于边陲有什么好处？西双版纳临近北回归线，为什么却没有像其他地方一样，出现热带沙漠景观呢？
2.西双版纳地区有哪些旅游资源？为什么这里会有丰富的旅游资源？
分析西双版纳的气温和降水分布特点，并确定其气候类型；说明在西双版纳地区形成了典型的热带雨林景观，有很多热带动物，成为重要的旅游资源。
西双版纳是一个少数民族聚居的地方，丰富的人文资源是西双版纳旅游资源的重要组成部分。（学生介绍西双版纳主要少数民族服饰。）
西双版纳位于我国的西南边陲，位于边境位置，毗邻东南亚，可以发展边境旅游、跨境旅游。
3.学生活动：如果你是一名旅游工作者，你会怎样向游客推荐西双版纳？
请同学们在INTERNET上收集西双版纳旅游资源的资料，选择一个角度（植物、动物、少数民族风情、边境或跨境旅游），并设计一段能吸引游客的导游词。
4.学生讨论发言
（二）蓬勃发展的旅游业——支柱产业
1.西双版纳凭借得天独厚的位置优势和资源优势，在国家和云南省有关政策的鼓励下，大力发展旅游业，开发了大批的国家级旅游景区和旅游精品线路。
2.引导学生阅读课本图7.15《西双版纳旅游景区和跨国旅游线路的分布》图，观察西双版纳与邻国的通达状况，思考并回答这种规划对西双版纳的旅游业发展有什么好处？
3.引导学生阅读课本P62、图7.16《1991～2001年西双版纳旅游收入在国内生产总值中占的比重》图，引导学生想一想本图说明了什么？
4.西双版纳地区原来以农业为主，为什么现在旅游业会迅速崛起，成为重要的支柱产业呢？
5.旅游业对西双版纳有什么积极的作用？
6.旅游业的发展，曾促进了西双版纳经济的发展，改善了人民生活，但近年来，西双版纳旅游业的发展却呈下滑趋势，这究竟是哪些原因造成的呢？
7.学生活动：西双版纳旅游业的发展呈下滑趋势。针对现状，结合课本63页活动2的内容，相互讨论，提出你的“高招”，并把它发表在BBS上进行交流。
信息技术的引入，使课堂教学模式发生了很大的变化。教学中适时地利用计算机网络传递信息，调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，充分发挥了学生的主体作用、教师的主导作用。而且对于各种观点，老师、学生都可以发表见解、回复、评价，真正实现师生、生生的多向交流和互动，给学生思考和创新创造宽松的环境。