新疆乌鲁木齐市第十中学 830000
一、案例回放
在文学作品形式中，我非常喜欢诗歌。在诗歌教学中，其实比较困难的也是最容易出效果的是诗歌的示范朗读和意境的导析。我告诉学生我很喜欢诗歌，因此，在教学中我让学生自己诵读，我也常常示范朗诵。当然，课程改革也倡导个性化阅读，尊重学生个体的感受，需要学生与文本的亲密接触。教到李煜的《虞美人》时，学生突然“发难”：“老师，都说古代诗歌可以和乐而唱？您会唱吗？”面对学生抛过来的“绣球”，怎么办呢？正无可奈何准备硬着头皮“唱”时，脑中灵光一闪，突然想起歌曲《一江春水向东流》。于是我问学生：“咱们同学中谁会唱？我想先听听同学们的，然后我再做示范！”学生一哄而起：“老师，你给我们唱一唱吧。”我问学生：“真的不会唱吗？”学生都说不会。“那我就敢唱了。”学生热烈鼓起掌。我虽不是准腔准调地唱完，竟然引起学生的强烈兴趣：“老师，教我们唱吧！”教学生唱歌岂不比范读更难为，学生兴趣那么高，只得顺应民心吧。于是放弃课堂教学预设，生成为教唱歌曲的“音乐课”了。
此后一发不可收拾，诗词教学，学生总忘不了问一句：“老师，这首词你会唱吗？”就这样，学生学会了《月满西楼》（《一剪梅》）、《秋水伊人》（《蒹葭》）、《明月几时有》（《水调歌头》）等。应该承认，这些词曲谱得实在好，切合诗词意境，曲调抒情优美，便于吟唱。虽然被我的跑调糟蹋得失色不少，但学生还是认真跟唱，其乐融融。这些歌曲有的是学生冒出来的，如高三背苏轼的《江城子》时，学生也会唱着背《水调歌头》。
二、案例反思
这个案例带给我两个疑问、思考：语文课变成学唱流行歌曲的音乐课合适吗？流行歌曲渗透于高中语文诗歌教学，会不会冲击语文学科本身的言语教学，影响学生对文本的领悟、探究呢？经过反思、探究，我认为流行歌曲渗透于高中语文诗歌教学，语文与音乐整合的意义在于：
1.音乐可以强化记忆，以唱促背，学生避免死记硬背古诗文之苦，在乐学会唱中也就记住了诗词。
2.音乐调节了学生的大脑思维与疲态，活跃了课堂学习气氛，丰富了教学形式，提高了学生学习语文的兴趣。
3.促进了学生对文学作品的意象感悟与意境领会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在满怀兴趣的吟唱中，促进了对文学作品形象的顿悟，感受到只可意会不可言传的美妙。音乐的美感提高了学生对文学作品的意象、意境、形象的感受能力、鉴赏能力，促进了学生素养的全面、和谐发展，通过听觉影响人的情感，使人的心灵得到净化、情感得以升华。
4.唱流行歌曲，欣赏古典诗词
（1）搜集。（2）欣赏。（3）点评。（4）评价。
5.明确任务。从学生喜欢流行歌曲引到对歌词的关注，不少歌词用以表现学生生活却也别开生面，生动风趣，引人深思。
三、案例评价
1.学生对语言的把握大致上有两种状态：一种为所知，一种为所有。“所知”是对语言的认识，如语法结构、修辞方式等。“所有”是对语言的占有，亦即语言已成为心理结构的一部分。“所知”不一定能成为“所有”，学生能说出语法结构、修辞方式，但常常不能运用，这样的语言只是独立于学生心灵之外的认识对象；“所有”不一定“所知”，学生占有许多富有意味的语言但对之往往作不出分析。“所知”与“所有”相比，“所有”更加重要，教学的目的是让学生拥有语言而不是认识语言。对语言的占有主要通过言语活动来实现。但由于各种原因人们对所占有的语言常常意识不到它的存在，就好比空气，人们吞进吐出，在使用、占有，却常常意识不到它的存在一样。这就需要一定的触媒，使所占有的语言浮泛上来，成为一个人的语言修养。本案例就是这样的触媒。学生对流行歌曲的言辞早已“所有”，但这种所有常为情爱一类心理占据着。“唱流行歌曲，品美的语言”活动就让学生意识到自己所拥有的语言的存在。从学生的语言“所有”出发，提高他们的语言修养，培养语言审美意识，事半功倍。否则，无疑是一种教学资源的浪费。本案例设计的基本理念即在于此。从流行歌曲到语言的品味，中间自然存在着距离。缩短距离的方式是唱，这在活动设计中有所体现。以流行歌曲为对象设计活动还可以涉及许多内容，比如歌词的诗意表达，生活化表达，歌词创作对语言规则的叛反，流行歌曲与流行情感等等。利用学生的言语资源，自然还可设计多种活动方式。
2.学生点评《虞美人》。
（1）“作个才人真绝代，可怜薄命作君王”，信夫！（2）成也此词，多少人因此词而认识李煜；祸也此词，李煜因此词而命绝他乡。（3）粗听曲调高亢，细品悲恨相接。（4）春花、秋月，人人喜爱之物，诗人却问“何时了”，伤感之情何以堪？（5）亡国之音，深切的痛苦亦复何用？（6）问答之中，内心波涛起伏。 （7）愁乃无形之物，却似“春水向东流”，化无形为有形。（8）愁似水东流，何时能尽？（9）据说“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪”，大概李煜已抱死的决心，感情抒发才会如此深挚吧。（10）回忆是痛苦的加剧。（11）听歌曲《虞美人》，才知道什么叫靡靡之音。（12）听《虞美人》潸然泪下，但感伤的不是亡国，可见欣赏也即移情。
同时，教育部提倡“古辞新韵”，教育部也宣布向社会征集“古辞新韵”，即鼓励大家用流行的曲风诠释经典诗词，向大学生和社会各界广泛征集原创性曲谱。大赛推荐篇目审定委员会从中华经典诗文中精选出300篇左右的诗文，作为推荐篇目。参赛人群以大学生为主，但是中学生也可以参与，在这种奇迹和平台的指引下，我们的学生也创作出了大量的诗歌作品，有些还谱成了曲子。
论文作者:王丽敏
论文发表刊物:《教育学》2017年7月总第122期
论文发表时间:2017/9/1
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