广西南宁市第三十七中学 530000
摘 要：在初中阶段，英语是一门很重要的学科，学生学好英语能够锻炼自己与他人的交流能力，提升语言学习能力，对学生综合素质的提升是有很重要作用的。但是由于学生的生活环境、性格特征、学习能力等情况各有差异，还有教学内容、每个老师的教学方法等因素都不相同，这就造成了教学效果的差异巨大，学生在初中阶段对英语的学习效果不是很理想的原因多半在此。因此，教师在进行初中英语教学的时候，要根据学生、教材等的实际情况，这样才能提升教学质量，达到应有的教学效果。
关键词：初中英语 差异教学 研究
在初中学习阶段，英语是一门很重要的基础学科，较好地学习英语能够提升学生的综合素质，对学生的一生发展都是有好处的。随着新课程的广泛应用，许多新颖的教学模式渐渐走进了初中英语课堂，其中差异教学模式就是其中的一个。这种教学模式是要求教师根据学生、教材内容等的实际情况制定适合学生的教学计划，有针对性地进行教学。这样的教学模式才是适合学生的，才是科学的，才能够提升英语课堂的教学效果，让学生较好地学习英语。
一、在英语课堂中通过激励措施实现差异教学
在初中英语教学中，课堂任务的设置要根据学生的不同情况，使学生能够较好地认识到学习英语的重要性，让学生明白学习英语不仅仅是要掌握几个英语单词、句子，还要掌握学习英语的技巧。英语教师在设计英语教学计划的时候，不但要将英语知识与实际生活进行结合，还要根据学生的实际学习能力来进行教学，根据学生的实际情况为学生设置不同的学习任务，鼓励学生能够自主地完成学习任务，在学生完成任务之后教师要对学生进行鼓励，让学生感到自己的学习成果受到了肯定，从而对英语学习的兴趣大增，更加积极地学习英语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在学习七年级上册Unit 4《Food》这一课时，教师可以为学生设计一个实践调查任务。首先，教师应用多媒体播放一些生活中经常看到的食物，并将这些食物的中文名字标在下面，然后把学生分组，把这些中文名称的词条分给不同的小组，让每个小组把中文词条翻译成英文，小组之间可以相互交流讨论。教师要将学生收集到的单词进行整理，在这其中抽取一些常见的食物的名称，把单词按照不同的难度进行分类，根据学生的情况把单词分给能力不同的学生，让学生进行背诵，然后老师进行考核并给予表扬。由于学生分到的单词都是自己能力之内的，能够很轻松地就背下来，老师在考察时学生都能默写出来，再加上老师的表扬，学生觉得自己是可以很好地学习英语的，从而对英语产生了极大的兴趣，提高了课堂教学效果。
二、在英语课堂中通过提问措施实现差异教学
在实际的英语课堂中，教师要根据实际的教学内容与学生的学习能力对学生提一些问题。学生对提出的问题都能够积极动脑、认真思考，学生成了课堂的主人，较好地学习英语。比如讲解Unit 4《Amazing things》的内容时，教师可以进行如下的提问：“在实际生活中，大家经常会做的事情是什么？”让学生用英语进行回答。这个问题对学生来说是很简单的，教师可以让英语学习能力一般的学生来回答。在实际的教学活动中，学生会回答“Eat breakfast”、“Go to school”等等。然后老师可以问：“在哪种情况之下，这些非常普通的事情会变成让人惊讶的事情？”这个问题难度是较大的，可以让英语水平较高的学生来回答。经过思考，一些学生答出：“When a neighbor’s house is on fire, I was eating breakfast.”……教师在课堂进行提问的原则是要根据学生的不同情况，这样学生得到的自我表现机会就会增加，从而能够主动地学习英语。教师要注意，学生在回答问题时，不管回答得对不对、能不能回答出，教师都要对学生进行鼓励。这样，学生的学习热情才不会熄灭，确保英语的学习效果。
三、在英语课堂中通过分层策略实现差异教学
1.要依据学生的学习水平进行分层。在英语教学中实施差异教学，就要对学生进行分层。分层方式如下：（1）按照学生的英语考试成绩来进行分层，将学生分为三层，但是不要用好、中、差表示，可以用英语字母来表示。（2）把成绩不同的学生混合起来，根据人数平均分成多个小组。
2.在英语课堂活动中实施层级教学。比如讲解八年级下册Unit 2《Travelling》的内容时，教师先将学生进行分组，把预习的任务分给每个小组，让每个小组的学生进行课前的预习。在进行预习时，小组中成绩好一些的学生要先对单词进行预习，将单词的读音与词义告诉成绩差些的同学，成绩较差一些的同学在别的同学的帮助下能够较好地学习英语单词。在预习完单词之后，学生还可以应用相同的方法对课文进行预习。在课堂上，教师可以找学生阅读课文，让学生分角色进行阅读，或者是一句一句地阅读，把比较简单的句子让成绩稍差的学生读，把比较难的句子让学习较好的学生读，这样学生都能有较好的表现，对学生学习英语的信心的树立是很有帮助的。虽然三个层级学生之间的差异是很明显的，但是我们应用了差异教学模式，可以让每个层级的学生都能很好地实现自己的价值，提高英语课堂教学效果就是很容易的事情。
参考文献
[1]张福生 差异教学及其实施途径[J].沈阳师范大学学报(社会科学版)，2004，09，(5)，12-14。
[2]万小琴 学生有效地“学”,才是有效的“教学”——小议初中英语教学[J].科学大众(科学教育)，2011，11，(08)，23。
论文作者:李茹芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第216期
论文发表时间:2017/1/13
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