江苏省宿迁市泗阳县裴圩小学 223735
摘 要：小学语文阅读教学越来越受到重视，特别是为了发展学生的思维能力，和阅读理解能力，我们需要开展深度阅读。但是深度阅读的展开主要是依靠教师的引导，小学生学习能力有限，展开深度阅读主要是教师通过设置问题的方式，来调动学生的思维。而教师对于学生回答问题的解答和评价就是理答的过程。
关键词：小学 理答 深度阅读
在阅读教学课上，教师根据任务目标对学生提出适当的问题，学生从问题上展开思考得出相应的答案，随后教师对学生的回答展开评价和解答，从设问到答疑再到解疑的这么一个过程就是理答的过程。从概念上可以知道理答实际上就是将学作为课堂的主体，调动学生学习主动性的过程。
一、理答在小学语文深度阅读教学中的作用
在小学语文教学的过程中，学生对文章的分析和概念的思考主动性较差，强制性的逼迫学生学习很容易让孩子造成逆反心理，因此，只有启发式的引导才能够体现教学的效果。理答的前提是问题的引导，问题作为起点，教师可以把问题设置得更加生动有趣一些，让学生对学习更加有趣。在理答教学中，教师可以设计不同层次的问题，针对不同层次的学生，要求每一位学生参与其中，通过竞争、轮流回答问题等方式来引起学生对学习的高度重视。在学生学习热情表现上，经过长时间的阅读书本，学生起初的学习积极性早已被磨灭了一大半，为了在文章分析和情感体验过程中，再次点燃学生学习热情的火源，不得不再次通过教学艺术手段来展开。而教师在理答的过程中，可以通过诙谐幽默的语言和趣味性网络词语，来激发学生学习兴趣。
二、影响理答在小学语文阅读教学中的影响因素
1.阅读内容对理答教学的影响。理答是对问题解答和评价的过程，而问题的设置又是和实际阅读内容相关，在教学的过程中，理答的方式和策略如果和实际阅读内容不相符合，那么很难激发学生对学习的兴趣和深度。如果阅读内容比较简单通俗易懂时，对学生的理答主要是侧重于对文本基础知识的掌握，当阅读内容难度比较大时，主要是针对学生的思路和阅读能力进行思考研究。
2.教学主体和客体之间的影响。师生作为教学的过程中最主要的关系，学生在小学语文阅读教学的过程中，师生之间的关系，学生和教师的性格特征对理答的影响也是非常的大。比如：师生之间的关系不融洽，矛盾较多，最终学生肯定不会认真投入学习；如果教师的性格比较幽默，能够和学生友好沟通交流，所提出的问题即切入了主题，学生又能够感受趣味性，那么学生自然就会积极主动的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆面对不同的学生，理答的效果也会不一样，比如：成绩非常优异的学生，教师主要是要求他们能够更深入地开动思维；对于成绩较差的学生，教师应该要将提示作为教学的主要部分，提示学生对问题进行分析。
三、理答在小学语文深度阅读中的实践研究
1.展开多样化理答教学。在小学语文深度阅读的过程中，理答教学的展开不能固步就搬，一味地按照传统的模式展开，我们应该要注重对理答教学的多样性模式的开展。多样化理答教学主要包括：鼓励性理答、任务性理答、分析判断性理答，这三种不同的理答方式具有不一样的特征。比如：鼓励性理答，主要是针对学生的回答做出鼓励、激励的判断，小学生很少会主动展开阅读，当学生在教师的指导下，完成了深度阅读后，无论问题回答的结果如何，教师都应该对学生的回答给予鼓励表扬，激励学生下一次继续努力回答问题。任务性理答主要是针对学生回答是否切入到了主题，是否能够按照教学任务和目标进行回答，如果学生回答有误教师还需要针对错误进行解答。分析判断性理答，教师需要认真回顾学生阅读的整个过程，包括学生在阅读时，思维投入的多少，学习主动性怎么样，或者从学生的学习能力方面来分析。
2.探索理答教学的技巧。虽然理答只是一个对学生的提问，以及对问题的回答进行分析和评价的过程，但是并不是意味着教师的理答就没有技巧，理答教学的开展要结合文章的故事内容，和学生已有的经验。例如在讲授：《守株待兔》这一节课时，教师可以提出问题：为什么这时候农民再也等不到兔子撞上树呢？大多数学生思维比较简单回答：因为树林中的兔子减少了，因为周边没有兔子想吃的食物。这些答案都不符合本次教学的需求，教师需要学生从好逸恶劳、懒惰这些主题去回答问题，为了让学生的回答能够符合教学的要求。教师在理答教学的过程中，可以引导学生思考，在学习的过程中，如果想取得好成绩，我们需要做的工作有哪些？每天的听讲、作业、不懂的问题我们应该如何对待呢？学习是一个日常话题，学生能够准确地从勤奋二字来理解。再结合《守株待兔》这篇课文，学生能够主动地对问题进行迁移，提高了理答的教学效率。
理答教学在日常教学中的作用非常大，应用也十分广泛，小学语文深度阅读是日常阅读教学中主要的一个教学任务。让阅读从深度上来展开学习，就不能够离开问题对其进行思考，缺少了问题的教学，学生的思维就不能够有效的展开。但是小学生的思维千奇百怪，对问题回答的结果也多样化，这时候理答就发挥作用，通过对问题回答的结果分析，来进行合适的评价。
参考文献
[1]钱昱含 小学语文课堂教师有效理答的策略探究[J].小学生（下旬刊），2019，（07），22。
[2]李珠 小学语文课堂教师有效理答的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15，（11），132。
论文作者:李正国
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第393期
论文发表时间:2020/1/7
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