语文教师实用研究技法：论文写作法，本文主要内容关键词为：技法论文,作法论文,语文教师论文,论文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一
论文写作是一种实用的研究技法吗?答曰：肯定是。论文的写作，既是操作的过程，也是研究的技法。
论文写作一定需要研究，论文写作的基础就是研究，有深入的研究就有优秀的论文。
从“立论”的那一刻起，“研究”就开始了。
用“论文写作”的技法带动研究，其结果是“双赢”。
笔者曾写过一篇名为《亲情类考场记事文写作指导》的小小论文，即使是这样的写作，也带动着多方面的研究，也充满着研究的辛苦。笔者用“后记”记下了这种研究体会：
后记：从写这一篇文章，可窥见一篇论文的长长的写作过程，也可窥见写“作文指导”类论文所要具备的大致方法，下面的几条尤为重要。
第一，要积累大量的材料，这不是一朝一夕的功夫，而是要日积月累，它要求我自己起码要读50篇以上的学生习作或成人作品，才能有所感悟。
第二，要突破平凡的写作角度，因为写此类的作文指导文章，已经成千上万，无非就是如何写记叙文，如何写开头、结尾之类，大量雷同的文章几乎使你无法动笔，你必须寻找到超乎一般人意料之外而又在情理之中的写作角度，才能使你的文章不落俗套，才能有所突破。像这一篇论文，它就力求站在“规律指导”的角度，站在既容易操作又十分实惠的高度进行写作。
第三，要进行极为艰苦的内容提炼。这可能是这篇论文中最为“中坚”的内容。首先是文章的题目，它决定着文章的内容与布局。写作过程中拟出了好几个文题，如：关系类应试记叙文写作要诀；关系类考场记叙文应试指导；亲情类考场记叙文写作指导；亲情友情类考场记事文写作指导等等。最后才定为“亲情类考场记事文写作指导”，这样才能做到切口小、易写作、好延伸。其次就是文章的小标题或是文章的“块”的内容。本文的三个小标题经过了长时间的酝酿，最后定为“铺垫几笔，细写一处，延伸几句”，这一种对学生而言最具有可操作性。
由此我们可以说，论文写作，是让人认真，让人费神，让人辛苦，当然也是让人快乐的研究过程。
二
论文写作，需要我们从宏观的角度进行研究：
研究论文写作，非常重要的一点是“与时俱进”，就是首先要关注背景，关注形势；要研究“时代”，研究“前沿”，研究“现在”，这就叫“有话可说”。
拿我们常说的“新时期”而言，从语文教育教学的角度看，“新时期”“新”在哪里?
新在义务教育阶段和高中阶段的语文课程标准(实验稿)的颁布。
新在对义务教育阶段和高中阶段的语文课程标准中各项内容的实践、研究与讨论已经展开。
新在按课程标准编写的多套初高中语文教材已经或正在诞生。
新在这些“课标教材”编写理念、编写思路和编写手法的创新。
新在课标理念指导下的课堂读写教学设计和课堂教学现状发生了深刻的变化。
新在诸如综合性学习、研究性学习等全新的教学形式的出现。
新在当前关于中学语文教学改革“课题”研究的广泛与活跃。
新在对课标背景下大量教学案例进行的热烈研讨。
这样新的变化，这样新的内容，这样新的要求，无疑地铺开了新时期中学语文教学论文的写作平台。
在这种新形势下，有哪些写作内容、写作题材是我们力所能及的或者说是应该进行开掘的?
1.对新课程标准各项内容的研讨与探究。
2.初高中课标教材的编写研究特别是课文分析研究。
3.阅读、写作、口语交际、综合性学习的创新教学方案研究。
4.各类文体的教学研究特别是文学作品的教学研究。
5.阅读教学思路、教学手法、教学细节的设计研究。
6.学生创新写作的指导及学生优秀习作的评介。
7.学生课堂学习活动形式与效率的探索研究。
8.课标背景下各类课题或者说是各类“教学实验”的研究。
9.语文教学内容的整合、开拓与延伸的研究。
10.课标背景下的试题研究、中高考研究以及日常训练的设计研究。
以上10大类的写作题材，可以专题化、细节化。比如说“文学作品的教学研究”，就是一个美丽的“写”之不竭的大海。
三
论文写作，需要我们从微观的角度进行探讨。
所谓“微观探讨”，主要包括两个方面的内容。
一是从自己的研究内容或写作爱好出发，探寻自己的写作方向，捕获自己的写作目标，展示自己的写作内容。很多人常说没有东西可写，常说要写的东西写完了，实质上是没有写作方向或者说迷失了写作方向。其实就“写作方向”而言，起码有以下10多种论文形式可以牵动我们的研究，可以让我们展示见解，展现才华：
1.立论论证式论文
2.事实陈述式论文
3.事理分析式论文
4.诗文鉴赏式论文
5.文章讲析式论文
6.案例讨论式论文
7.教学创意式论文
8.学法指导式论文
9.观点评说式论文
10.综述介绍式论文
11.知识解说式论文
12.课题结题式论文
13.专题研讨式论文
14.设想策划式论文
15.考证说明式论文
16.辩说争鸣式论文
17.试题评点式论文
18.经验小结式论文
以上这些论文形式，都是论文呈现的“常式”。其实真正要写好论文，往往要从“变式”的角度着手，于是就有了论文的长篇与短论、平常与奇崛、深厚与浅显、华美与平实、精深与通俗、大气与纤秀、娓娓道来与气势雄辩、面容严峻与幽默风趣、单篇呈现与系列连载等等各种各样相映成趣的风格特色。
二是论文写作细节化研究，特别是“成功写作”的细节研究。如：
每一位热心于论文写作的教师，在酝酿写作时要做到四个“关注”：
1.关注新背景；
2.关注新栏目；
3.关注新项目；
4.关注新材料。
每一位致力于论文写作的教师，在选定写作内容、开始写作时要注意到6个方面的“新”：
1.新在独到的创意；
2.新在文章的命题；
3.新在独特的视角；
4.新在表达的方式；
5.新在语言的锤炼；
6.新在视野的开阔。
每一位想写出高质量论文的教师，在写作中要注意10个方面的探究技法。
1.把别人讲述的问题再讲出深意。
2.在别人略有所悟的地方理解到深意。
3.在别人不注意研究的地方提出独到的见解。
4.在人家没有研究的地方进行别有新意的发现。
5.对传统的看法提出有个人风格的新看法。
6.进行内容深刻、观点鲜明、走在前沿的立论。
7.用非语文学科的观点分析问题。
8.高质量地表现自己有新意的教学实践。
9.在语言、例证、结构与情感上出新。
10.独立创造新的写作角度、写作模式、写作系列。
四
那么，究竟如何拓展自己的研究角度、找寻到写作的内容呢?可从下面若干方面入手。
1.思想：长期思考教育、教学某个方面或某些方面的问题并形成文章。
2.探究：形成、提炼出有自己独到见解的写作内容，进行“立论”。
3.赏析：在教材分析、课文鉴赏方面进行突破，写出高质量的分析文章。
4.实践：写出自己在实践先进的教学理念、艺术的教学方法方面的深刻体会。
5.策划：就读写教学、综合性学习活动策划创意鲜明的实施方案。
6.开发：即在学习与实践的过程中开发别人好的东西。如课文综述、教例品评、教学实录点评、教学风格述评、名师研究、美文赏析、试题评价之类。
7.触发：看到别人写有某类文章、某篇文章，自己也有感而发。
8.应对：对刊物征稿、提交会议论文、杂志新栏目开设等各种机会不放过，不失信，不敷衍，写出让人信任的好文章。
9.繁衍：即写一篇文章时，从此文中又产生新的写作“点”，再写一两次、两三次。
10.系列：形成自己的独特风格，追求自己的大家风范，坚持就某一个研究话题写系列性文章。
对上述任何一个方面进行实践，都能牵动自己的“研究”。
下面是笔者发表于《光明日报》“教育周刊”系列稿件中的一篇(见2005年4月6日《光明日报》)，文章只有千余字，但牵涉的研究面很广，写作时注意到“新在独到的创意，新在文章的命题，新在独特的视角，新在表达的方式，新在语言的锤炼，新在视野的开阔”。现请大家欣赏：
说说课堂活动的创新设计
全日制义务教育语文课程标准有一句非常非常重要的话：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”
这是点出了语文课堂教学改革重要关键的一句话。要做到让学生有“大量的语文实践”的机会，就必须进行课堂活动设计方面的创新研究。
课堂活动，指的是在教师的指导下，学生在课堂上进行的形式和内容都很丰富的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的语文实践活动。
课堂活动，在很大程度上，是将老师在课堂上要做的事，化解为细腻的操作步骤，让学生去试做，去进行，去完成。可以说，学生的课堂活动充分，是高层次的教学境界，是语文教师近乎全部教学艺术的集中体现。
课堂活动的创新设计有多种多样的手法，关键在于教师的精心揣摩和认真实践。如下面的一些手法，都是别出心裁且非常实用的。
1.分层推进式朗读
一般的课堂朗读就是齐声朗读、个别朗读、角色朗读，教师指导的层面主要是让学生“出声”，很少关注对文本的反复体味，而下面《纸船》的朗读设计就不一样：
(1)请同学们用“温婉的调子”朗读这首诗。
(2)请同学们带着“水一样的柔情”进行朗读。
(3)请大家带着金子般的童心读出作者对母亲的思念之情。
这一个很细节化的、立意很高的朗读教学设计，它不仅仅只是有序的推进，也不仅仅只是欣赏角度的变化，更重要的是从它的第一步起就切入到作品的艺术风格，就将学生引入到优美动人的诗情之中。
2.微型话题式品读
微型话题，是教师研读课文之后提炼出来的引领学生自主地合作地进行课文研读的小小话题；每一个话题都是一个“抓手”，都能让学生深深地进入文本，都要求学生在理解课文的基础上进行创造性的“再表达”。
如人教课标教材《罗布泊，消逝的仙湖》的课中微型话题设计：
请同学们自选话题，发表见解：(1)课文内容简介，(2)美丽的罗布泊，(3)恐怖的罗布泊，(4)胡杨悲歌，(5)塔里木河的呻吟，(6)课文中的数字，(7)课文中的忧患意识，(8)四个“盲目”用得好，(9)悲剧还在上演，(10)我这样品析课文中的一段话，(11)梦回仙湖，(12)假如我是一位百岁老人……
由这些话题，我们可以想见课堂活动的生动热烈。
3.妙点揣摩式欣赏
就是引导学生对课文进行美点寻踪，进行妙点揣摩，进行妙要列举。有时候，这种实践活动是完全自由的，学生可以从自己喜欢的角度发表见解；有时候，这种实践活动则有着精粹的要求，在这种要求下，活动的成果会显得特别精致。
如《口技》的“妙点揣摩”细节设计：
请同学们用一个“善”字领起，针对课文内容来说话。
同学们会说：
“善”在文字生动，如无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝等；“善”在文字贴切——如遥闻、微闻、絮絮不止、作作索索等；“善”在文中的口技表演有一定的情景和简单的情节；“善”在文首和文尾的一“施”一“撒”，言下之意是说别无他物，全凭技艺；“善”在文中既有正面的细腻描写，又有侧面的尽力烘托等等。一个“善”字，贯串于阅读欣赏的整个过程，像一条线索串起了闪光的珍珠。
4.拓展迁移式创编
这样的课堂活动是从课文出发，依托课文设计生动活泼的读写训练，将学生的课文学习引向更为深刻更为广阔的境界。
如高中《散文诗两篇》(《记忆》《门槛》)的教学细节设计：
请从课文如下句子中选一句作为中心意思，自拟题目，写一篇百字左右的演讲稿。
嗯，只记得一己忧患的，是庸人。
忘记了人民疾苦的，是叛徒。
把记忆中的荣耀当作冠冕顶在头上的，是蠢货。
让不幸的记忆压得双膝着地的，是懦夫。
从成功的记忆里提炼警觉的，是智者。
而忘掉自己的危难，却铭记着他人的艰辛，只为人民的幸福去忘我奋斗的人，才是勇士，真正的勇士!
就这样一个小小的细节，能让所有的学生都怦然心动。