摘 要：九年义务教育阶段的语文课程，要求语文教师在教学时要坚持以下基本理念：1.全面提高学生的语文素养；2.正确把握语文教育的特点；3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4.努力建设开放而有活力的语文课程。本文结合教学实际谈了我们实验教师在高效课堂中的一些做法，和同行们相互切磋交流，共同成长，共同进步。
关键词：课程标准 高效课堂 素质教育
研读义务教育语文课程标准：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。语言文字是人类文化重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。时代的进步要求人们要具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，这就对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了新的课题。作为一名语文教育工作者，如何与时俱进，为祖国和社会培养适应时代发展需要的人？这是我们一直以来苦苦思索的问题。
2011年，学校响应管理局的号召，开始实施高效课堂教学改革，我们很荣幸地成为了实验教师。为了让实验教师能够尽快地进入高效课堂状态，管理局和学校对实验教师进行了高效课堂理论方面的培训，还组织了一些有经验的老师做示范课，为还在苦苦探索研究的老师们指明了一条洒满阳光的大路。有了理论做支撑，示范课做指引，我们开始走进高效课堂。起初很吃力，上一节课根本讲不了多少内容。原因是多方面的，因为有很多事情需要去做，比如说分组，确定各组组长、组员。选组长很关键，能担当组长的人既要有很强的组织能力、学习能力、应变能力、语言表达能力，还要有很强的责任心。组员的确定要考虑到好中差的搭配。这些完成后，还要对组长、学生进行各方面的训练，如怎样讨论、怎样交流、怎样质疑、怎样合作、怎样在白板上书写、怎样评价、怎样掌控好学习时间、怎样使用学案等等。这些训练进行了大约两个月的时间才初见成效，教学逐渐进入了正轨。
通过前期的培养和训练，我们发现学生的各种能力有了明显的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别是各组的那几个小组长，个个都那么出色，把自己的小团队打理得井然有序，学生的进取精神和学习的积极性在各组得到了充分的体现。学生们的这些变化让我们感到惊喜，没想到学生的潜力这么大！以前总认为学生这个做不了，那个也做不了，总是搀扶着他们向前走，生怕他们走不好，摔倒了，总是把自己的经验直接告诉他们，避免他们走弯路，为他们做了太多太多……可最终的结果呢？不尽人意。看来我们以往的旧观念该换一换了。
随着实验的深入，我们和学生都渐入佳境，学生乐学，我们也乐教，虽然每天都要为学生准备学案，但乐在其中。可有一个问题一直困扰着我们：看了那么多公开课，公开课上都是教师出示学习目标，学生一读而过。既然高效课堂提倡学生自主学习，教师围绕学生的学习情况定教，那么学习目标是不是也应该由学生提出呢？否则还不是我们教师在左右学生的学习行为？学习目标能否让学生提出呢？我们准备尝试一下。于是在学生回家预习课文的学案中，我们又添加了一项内容：你认为学习这篇课文应该解决哪些问题呢？让学生把提出的问题写在学案上，第二天，由组长汇总后把问题写在白板上。每天上课前几分钟，我们都要和学生把这些提出的问题看一下，从孩子们提的众多问题中寻找对于学习课文有价值的问题，进行点评，对于问题提得好的组给予表扬与肯定，极大地调动了学生提问题和学习语文的热情。
也许有的老师要说，那得多浪费时间啊。是的，刚开始的时候是很占用授课时间，因为学生提的问题比较零散，五花八门的，有的有用，有的没用。每个问题你都要过目，再筛选出有价值的问题，有些时候几分钟是不够用的。但我们想凡事要想做得好、做得快总得有个过程，因此，我们没有放弃，每天都坚持这么做，而且在这方面进行了指导。我们要求学生：预习时，首先要认真读书，课文读一遍是不够的，最少要读上两遍，而且要边读边思考边动笔，把自己思考后还弄不懂的地方做上标记，然后从朗读、内容、思想、写法、理解等方面去准备问题。经过这样的指导，学生提的问题也就有了针对性，也更符合教学的要求了，学生再也不会感到茫然无措了。经过一段时间的训练指导，学生们已经能够独立地、迅速地提问题了，问题越提越好。学会了提问题，我们又在这方面进行了具体的分工，每组在其中一方面准备问题就可以了，大大加快了这个环节的速度。在实验中经历了很多的事，我们的感受也越来越深。我们经常说，学生是课堂的主人，是学习的主人，它在高效课堂上得到了最好的体现；我们经常说，要挖掘学生的潜能，学生的潜能在高效课堂上也得到了最大限度的发挥。“老师，我们上板吧。”“老师，我们讨论吧。”……看着学生们每天脸上洋溢着的幸福快乐的笑容，听着他们每天课堂上日趋成熟的精彩声音，我们不得不由衷地发出感慨：如此课堂，怎能培养不出高素质学生？
高效课堂营造了和谐的学习氛围，让学生主动去学；高效课堂把课堂还给了学生，让学生成为学习的主人。这样不仅实现了学生学习行为的转变，还使教师的角色也发生了转变。由高效课堂让我们想到了素质教育，国家提倡这么多年的素质教育，素质教育的课堂是什么样子的？我们想就应该像高效课堂这样的吧。感受到了高效课堂的魅力所在，我们更坚定了实验的信念，向四十分钟要效率现在已经成为我们每一位语文教师奋斗的目标，只要我们坚定不移地走下去，高效课堂一定能够成为全面提高学生综合素养的主阵地。
论文作者:赵淑华 李凤梅
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第211期
论文发表时间:2016/9/13
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