呼和浩特职业学院 内蒙古 呼和浩特 010051
摘 要：本文将在分析当前教法课教学中存在问题的基础上，提出一体化教学模式，并以《学前儿童健康教育》课程为例，探讨了一体化教学模式的具体运用方法。
关键词：学前教育 一体化教学 教法课
近些年职业类院校的学前教育专业学生数量明显递增，但就对园所的访谈来看，很多园长都感到毕业生的工作能力有限。笔者作为职业学院学前教育专业的教师不禁对毕业生的质量进行了思考，什么原因导致经历三年职业教育的学生无法胜任自己的职业？也许原因是多方面的，但作为教师最终能入手解决的应该是职业教育教学模式的改进。
一、对传统教学模式的反思
当前，学前教育专业课程的教学模式仍未完全脱离传统的教学窠臼，学生的学习方式仍是听老师讲为主，理论占总课时的75%左右，另25%的时间去幼儿园观摩、见习或者做一些幼儿园活动设计。这样的教学模式容易使学生在学习教学理论时感到枯燥难懂而放弃，或一知半解。去幼儿园见习时，是外行在看热闹。自己做活动设计时，照抄他人，最好的情况也是知其然不知其所以然。因此，学生很难获得幼教实践能力，而一体化教学则能很好地解决这个问题。
二、一体化教学的含义与意义
一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。通过一体化教学，达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、幼教一线”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变。
三、一体化教学在学前教育专业教学法课程中实践探讨
1.“做中学”。教法课的理论部分涉及以下内容：该领域教育的总目标、年龄段目标、教育内容、以及将目标和内容落实下去的活动设计与组织。传统的教学模式下，这些枯燥和抽象的知识往往会使学生难以理解，失去学习兴趣或仅仅停留在死记硬背的水平，难以学以致用，而“做中学”就能很好地解决这个问题。我们将健康教育分为六大方面的内容，要求学生每个方面准备一节课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在备课过程就需要用到该领域的教育目标、教育内容和活动设计。“做中学”使学生在应用中理解理论知识，变“老师讲学生听”为“我用什么就学什么”。这样使理论知识变得生动起来，增加了学生学习理论知识的积极性，也达到学以致用的目标。
2.“学中做”。对于健康教法的实践部分，包括训练学生设计与组织幼儿园的集体活动，拓展幼儿园健康教育的途径等内容会采用边学边做的方法。
（1）学习优秀教师集体活动课的设计与组织。从分析优秀教师如何做起始，带领学生一起分析优良活动设计方案的设计意图、设计流程，活动目标、活动准备、活动过程、教学方法。在分析中学习集体活动设计的步骤及方法。（2）运用支架式教学模式，帮助学生完成一次活动设计。通过上述分析与观摩，使学生建立了初步的健康教育活动设计与实施的意象。接下来，教师会选用幼儿园的教材让学生设计一次健康教育活动课，并形成完整的教案。在此，教师会采用支架式教学带领学生一步步完成活动设计，并把相应的知识穿插于其中。具体步骤如下：①基于所选教材给学生一个完整的教案，学习教案设计思路和教学方法。②将教案中的主体部分——活动过程中的最后一个小环节交给学生重新设计。这里就需要用到上一个步骤中学到的教案设计的知识。接着不断删除教案中的环节，让学生运用知识重写设计，最后形成一篇属于学生自己的不同于范本的教案。③设计健康教育六部分内容教案各一篇，教师在学生设计的过程中给予个别指导。（3）实施活动设计。先是通过模拟课堂与微格相结合的方式，让学生展示自己所设计的活动方案，并对自己的教学行为进行反思，修改，达到自己满意的程度。接着，让学生在每学期一次的幼儿园见习中实施自己的设计方案，在真实的工作场景实践，反思，提升经验。（4）拓展幼儿园健康教育的途径。上述是幼儿园最主要的活动模式，即集中教育活动模式。实际上，健康领域的教育途径还有环境的渗透、一日活动中的渗透、家园配合等多种。这些教育途径的学习，会利用实习的时间让学生有目的地观察和实践。
通过以上“做中学”和“学中做”的过程，学生会以较快的速度理解《学前儿童健康教育》的基础理论部分，并运用于实践之中。同时，具有理论指导的实践过程，又会使学生的实践能力得以较好的提升。
总之，一体化教学课程改革，抛弃了传统教学中理论学习与实践分开的教学步骤，改变了传统教学中老师讲学生听的教学模式，变被动为主动。“学中做”，“做中学”，既有效地利用学习时间，又较大地提高了学习效果，是值得在教学实践中应用并不断完善的教学模式。
参考文献
[1]陈雅芳 学前儿童健康教育[M].北京：教育科学出版社，2016（第二版）。
[2]学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法[J].学前教育研究，2011，4。
[3]高职学前教育专业课程设置与幼儿园所需人才适应性调查研究[J].镇江高专学报，2013，7。
论文作者:甘静
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第151期
论文发表时间:2018/8/22
标签：学生论文; 学前教育论文; 幼儿园论文; 健康教育论文; 教学模式论文; 自己的论文; 教法论文; 《教育学》2018年8月总第151期论文;