（四川省阿坝县安斗乡中心校 四川 阿坝 624600）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）08-0067-01
眼下，新课改正在如火如荼的进行，剧烈的冲击着那种以"教师为核心、以课本为核心和以课堂为核心"的传统教学模式，许多教师积极革新教育理念，身体力行的推动教学改革，学生开始喜欢学习，课堂氛围异常活跃。然而作者通过课堂表现和课下走访得知：为了有快又好的推动课程改革沿着健康和谐的方向发展，进一步优化课堂教学效果，全面提高学生综合能力。必须处理好以下这四种关系。
一、在正确处理教和学关系
1 为了进一步提高学生学习主动性和创造性，变革那种教师一枝独秀的课堂教学模式，积极树立学生学习主体性。语文是一门实践性很强的学科。语文素养必须借助于自主和实践基础上才能实现。此外语文也是门个性化学习，因此在课堂教学中，我们语文教师不应以自身分析来替代学生的亲身实践。为此，在语文教学中，我们教师需要想方设法树立学生学习自主性，促使学生有更多的时间和精力去学习、阅读、思考和交流，并且每位学生都要投入其中，每位学生都要可以获得不同程度发展。此外，学生自主性学习也是需要一定基础的，这就需要我们语文教师充分发挥自身积极性和创造性，教师在学生学习过程中充分扮演好组织者和引导者的角色，通过调动学生学习兴趣，促使学生喜欢语文，在成功体验中增强学生学习语文的自信心。在循序渐进中获取有效学习方法，学习兴趣、自信心和学习方式都具备的情况下，自主性学习自然水到渠成。此外，当学生在学习过程中我们教师应充分发挥自身引导者和组织者的角色，在充分实践内通过自我阅读自我思考，互相交流和合作探究，对于一些经验和成果可以在特定时间内公开讨论，进而促使每位学生都可以有所提高和有效学习。然而需要我们语文教师引起高度关注的是，切忌由教师为核心转向学生盲目随意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生自主学习、互相合作和深入探究基础上，我们教师也不能置身事外，要对学生进行必要的引导，引导水平高低将对学生学习效果产生深远影响。此外，我们语文教师在引导时，教学任务不仅要具有可行性和清晰性而且还应引导学生结合学习内容和学习方式为教学任务保驾护航。
二、正确处理教师和其他资源关系
在传统教学模式下，教材的作用被神圣化，我们语文教师对待教材只能亦步亦趋，严格按照教材流程进行教学，由此一来，造成教材内容过于陈旧。新教材倡导我们教师要灵活使用教材，我们语文教师可以结合教学对教材进行删减，甚至重组，对于那些脱离学生生活体验和社会客观实际的内容可以舍弃。还可以增加一些学生熟悉事物或者社会热点内容。然而，我们语文教师也要冷静和理智，树立教材依然是重要教学资源，尤其是小学阶段和偏远民族地区更要如此，不仅彰显了教材客观要求而且提高学生语文素养。此外，在课堂教学中，许多语文教师放弃教材一些其他资源补充的过多，进而导致许多学生无法读懂课文就被教师发表意见，因此，课外资源的引用要恰如其分。
三、正确处理课内和课外关系
在传统教学模式下，学生被束缚在课堂中，很少接触外界。有鉴于此，为了基尼不改革课堂中心，亲近自然和步入社会同样也是一种课堂。新课改倡导构建一种开放和富有生机活力的课堂，一个重要的方面就是树立大语文教学观。引导学生在现实生活中学习语文和实用语文为此，我们语文教师应优化课堂结构，课堂不仅是阅读、写作和回答问题更应是一种多种多样的实践活动，此外，我们语文教师还要丰富教学内容和教学形式，将语文学习延伸到自然和社会，然而需要我们语文教师关注的是一些流于形式占据了课堂主要时间，表面看课堂氛围活跃，效果却甚微。学生基础薄弱这和新课改是大相径庭的。
四、正确处理素质和创新关系
语文课程改革在于提高学生语文素养。而语文素养的核心便是语文能力。为此，夯实学习基础是不可或缺的。此外很多语文教师忽视对学生创新能力培养，为此，我们语文教师应找阅读、写作和交流等等方式中提高学生创造力。
言而总之：以上四点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限，精力有限和认识有限，难免有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
论文作者:钱喜花
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年8期
论文发表时间:2016/10/10
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