（广西东兰县长乐中学，广西 东兰 547406）
摘要：语文教学有许多组成部分，其中文言文教学和作文教学扮演着重要的角色。但是就目前的学情而言，大多数学生对于文言文的学习比较费劲，更难以把文言文中的内容与写作技巧运用到写作当中。文言文教学与作文教学相结合成为当今教学的一个重要课题。本文就如何实现文言文教学与作文教学的巧妙结合进行了一定的论述。
关键词：文言文；作文；中学语文教学；继承与创新
钱梦龙先生说：“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华……这些作者千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世。”文言文的重要性由此可知，在中华民族的发展中发挥着巨大的作用，记载了许多千古名篇，传承了中华民族的传统文化和伦理观念。文言文中许多汉字至今还在沿用，如今的白话文也是文言文不断发展、简化而来的。可以说，文言文是白话文之本。 如今重视文言文的教学和作文教学相结合，是为了让学生在继承的基础上进行创新，发扬传统文化，提升文学素养。那么，在文言文与作文教学中必须从以下几点入手。
一、情境感知，重视生活积累
（一）了解和品读文章资源。
文言文的学习中往往有丰富的故事背景，教师在讲解过程中要注重相关资料的解释，为学生提供生动有趣的学习环境，构建完整的知识网络体系。教师还要鼓励学生日常学习文言文，多阅读多背诵，让学生内心深处真正的领悟文言文的魅力。由此提高从认知到理解的能力，为转化为作文提供基础。
（二）学科知识和社会实践的整合。
在语文教学中，重要的是教会学生如何获取大量的知识，并且对于知识加以整合形成自身的能力。所以在文言文教学中，教师要重视引导学生开拓视野，联系现实生活的经验，提高学生的学习兴趣，也能为作文提供丰富的素材。
二、创新课堂，拓展写作视野
（一）充实课堂活动，开拓学生眼界。
教师在教育教学的过程中要适当的给予学生有趣的课堂活动，适时的激发学生的思辨能力。让学生在课堂中发现素材，提高学生的自主探究能力。在实践中提升学生的想象力，拓宽学生的写作渠道，积累写作素材。
（二）提供阅读空间，激发学生兴趣。
教师要给予学生展示自己的平台，培养学生的主体意识，鼓励学生将阅读所得体现为文本，实现阅读和写作的转化。
在阅读了语文界名师关于文言文教学与作文教学相结合的做法后，笔者认为文言文教学与写作教学结合必须注意三个方面，还需要关注两种现状。这样才能更好的激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
1、三个方面
首先，文言文教学是一种引导性教学。所以教师应该在教学过程中引导学生阅读和理解，让学生有感情的阅读文言文语段，在声调的跌宕起伏中，领悟到文言文的韵律美。学生阅读能力提高的同时，鉴赏文言文的能力也会相应提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在《曹刿论战》中由舒缓到激昂的阅读，可以让学生体会到军情的变化莫测和曹刿高超的军事能力，感受到古人的神机妙算。
其次，经典文言文教学是一种体验式教学。教学中，教师应注意营造教学情境，运用多媒体等让学生身临其境，采用情境人物分角色的方式体现文章内容，这需要学生对文言文理解达到一定水平，把握人物的性格特征，体会人物的感情。展现学生才能的同时也能让学生感受到文言文学习的美感，发自内心的愿意去学习文言文。
还有，文言文教学是一种逻辑式教学。古代文言文无论是记事还是传记散文都有清晰的思路，《寡人之于国也》的结构严谨，层次分明。首先提出问题，然后回答问题。人物、事件相互关联，牵一动十，构成严密的因果关系。教师在教学过程中要注意培养学生的整体思维。既要注重阅读的整体性，确定文章的中心论点，同时要注意细节，联系文章的实际，达到个人感情的共鸣与升华。
2.两种现状
第一，如今的考试情形中功利主义的价值取向显著，写作板块没有太多涉及文言文的内容，都是一些远离生活实际对感情的无痛呻吟。学生的素材单一，情感单一，所以文章写出来也平淡无华。文章中找不到学生青春向上的活力，而是一篇篇任务式的写作产品。学生在作文中不能表达出自己内心深处真实的思想感情，也就失去了作文最初的意义。把作文作为学生抒发真实性情表达对生命热爱的途径是新课标对于教师的要求。作文是来自心中的感触，是具有生命力的表现。教师在文言文教学的过程中要启发学生阅读经典文言文要注意拓展到个人的精神世界，在自己的作文中也要表现出来。例如，在《陈情表》的文章教学过程中，可以着重讲述文章中让人泪目的孝道，让学生明白“孝”作为中华民族的传统美德的重要性，也能促进学生的写作，教学效果明显得到提高。经典的文言文中许多这样的故事，也有很多这样的感情。教师要关注学生的所需，在实际教学中创新教学方法，充分发挥学生的主观能动性，加强对学生人文修养的提升，让学生在课堂中收获很多，同时培养学生的人文精神。
第二，语文教学存在着一个通病，缺少了对学生的个性化培养。语文课标中的统一答案，限制了学生的想象力和对于自身的独特感受的表达。要让学生的写作表达有思想、有深度，就要要求教师在教学过程中由单一的教学思维变成多元的教学思想。问题要多角度、多层次的理解。当我们教学《过秦论》时，学生不仅仅从课文中找出文中主人公的特点，还要让学生从中提炼出自己对于课文的独特见解。教师可以起到引导作用，指引学生向更深层次的方向思考，由浅入深，深入浅出。
综上所述，要达到文言文教学和写作教学的结合必须加强运用和研究。文言文教学要以学生为主，学生作为学习的主体，教学首先要关注学生的心理、兴趣和感受。培养好学生的学习兴趣能事半功倍。然后重要的是让学生举一反三、学以致用，中国经典文言文著作有很多，阅读理解传统文化，用新时代的观念审视作品，感受其中优秀的中华民族精神，才能更好的在文章中使用。
教师在教学活动中要鼓励引导学生充分理解文言文语言的精炼和神奇，让学生将文言文与生活结合，与新时代结合。将文言文与写作结合起来，让学生明白语文学习的趣味，感受到文言文的魅力。在日常学习中加强对学生文学素养的培养，让学生喜欢上文言文，喜欢上写作。
参考文献
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[3]贺灵.以读促写 学会表达[J].教师,2011(10):71-71.
论文作者:谭海东
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
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