陕西省宝鸡市新福园中学 721000
新课程带着新的理念，已经走进了我们的校园，走进了我们师生的生活，并逐步改变着我们的教学方式。但是，初中语文课堂教学中的“少、慢、差、费”现象（即：语文教学所占用的教学时间很多，但是效率低下，真正实用的东西很少；从小学到大学文科都开设语文课，耗时长，培养速度很慢；费时、费功、费心血，结果却是质量差），即使新课程实施到今天，却仍然不同程度地存在着。
那么，如何提高初中语文课堂教学的有效性？结合新课程理念，我认为：语文课堂教学的高效教学设计应该注重构建新模式，突出一个主体，实现三维目标，把握五个环节，从而不断提高学生语文学习的有效性。
突出一个主体，是指突出学生的主体地位，以学生为中心来设计课堂教学。实现三维目标，是指实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维立体的教学目标。把握五个环节，是指课堂教学中要把握好激趣导入、整体感知、合作探究、迁移练习、反馈评价等五个教学环节。我认为，围绕三维目标，突出学生的主体地位，落实“五环节”教学模式，应从以下五步做起：
一、激趣导入。导语的设计在课堂教学中起着重要作用，是上一堂好课的第一步。好的导语有助于学生集中注意力，有助于激发学生的兴趣，有助于学生明确学习目标。导语设计应具备以下特点：新颖性、艺术性、启发性、简洁性。常用的导语设计方法有以下几种：1.创情境，激兴趣。例如：在教学《星星变奏曲》时，我利用多媒体播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入新课。2.讲故事，增趣味。例如：在教学《范进中举》时，我简单讲述了“范进中举后喜极发疯的故事”，然后导入新课。3.述背景，补信息。例如：在教学《陈涉世家》时，我通过讲述大泽乡起义的背景来激发学生的学习兴趣。4.设疑问，引思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在教学《杨修之死》时，我讲述了杨修之父的功劳、杨修的才智，然后说：“作为汉献帝时的魏王曹操为何杀杨修呢？”5.温旧故，引新知。例如：在教学《事物的正确答案不止一个》时，我先让学生们回忆一下小学学过的苏轼的《题西林壁》。无论何种导入方式都要做到让学生集中注意力，明确学习目标，一切都要以学生为中心，以“激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习过程”为目标。
二、整体感知。整体感知就是指在感知过程中一个客观对象被当作一个整体对待。阅读教学中的整体感知就是在全篇、整体的角度对不同层面的整体进行考察与理解。如何进行整体阅读呢？其实就是一个由整体到部分，再由部分到整体的过程。这一过程要做好以下三步：1.总览全文，整体把握。这一步的主要任务就是了解大意、整理线索、发掘主旨。2.局部分析，深入理解。这一步的主要任务就是形象分析、逻辑分析及重点词句、段落的分析。3.综合归纳，回归整体。这一步的主要任务就是：结合板书，理清文章思路；结合中心，归纳写作特点；总结新知，纳入知识系统。整体感知是对课文的字、词、句、段、篇从不同层面上的整体把握，不是对课文的笼统概括，也不是对课文的精细肢解。这一过程的目的是让学生理解课文的主旨、灵魂，学习阅读理解的方法，重在落实知识与方法的目标。因此，为了让学生准确理解课文的思想内容，把握其写作特色，这一环节显得尤为重要。
三、合作探究。合作探究就是指学生分小组合作探究文章中较难的问题。教师在设计问题时要做到“有计划”、“有层次”、“有效果”，要善于设计一些高潮或亮点，这样更能促进学生积极发言。例如：在《杨修之死》教学中，我设计了“辩论环节”。论题：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸（正方）；曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除后患（反方）。形式：男女生两队展开辩论。合作探究是深化学生对文本知识的理解，培养学生合作学习意识与方法，训练学生思维概括、语言表达、创新思维、解决问题等能力的过程。
四、迁移练习。迁移练习就是针对课本知识来设计与之相近或类似的练习题，从而拓展学生的思维、丰富学生的视野。迁移练习要做到以下几点：1.练习形式应多而灵；2.练习难度应有层次；3.应在课文语言文字的典型处。迁移练习是对课本知识的拓展与升华，也是充分培养和锻炼学生的创新精神与实践能力，帮助学生形成良好的情感、正确的态度和价值观的一个重要途径，重在落实“情感、态度与价值观”这一目标。因此，检验课堂教学是否有效，这一环节必不可少。
五、反馈评价。反馈评价就是指学生把在课堂上所获得的知识，通过某种方式反馈给老师，老师及时给予评价的过程。学生给老师反馈信息一般有以下情况与类别：直接反馈与间接反馈，瞬时反馈与延时反馈，正反馈与负反馈，集体反馈与个别反馈。对于学生所反馈的信息，教师要及时作出评价，要注意以下几点：一是寻找闪光点，正确地评价学生，不能厚此薄彼；二是讲究语言艺术，避免千篇一律；三是开展同学互评，让学生学会互相欣赏；四是进行自我评价，敢于正确对待自己。反馈是学生运用所学知识解决问题时表现出来的各种行为，是课堂教学是否有效的体现。评价是教师对学生如何获得有效知识的点拨，是对学生所获得的有效知识的肯定，是对学生形成良好的情感、正确的态度和价值观的引导。所以，我们一定要重视学习的课堂反馈，及时客观公正地做出评价。
总之，为了全面提高学生的语文素养，确保语文课程改革能真正朝正确的轨道前进，切实改变语文教学“少、慢、差、费”的现状，提高语文课堂教学的有效性，我们广大语文教师要深入学习语文课程标准，领会新课程的理念。列宁说过：“真理向前迈一小步，就会变成谬误。”传统语文教学的弊端必须革除，但是搞课程改革要实事求是，一切从实际出发，我们不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。
论文作者:魏宝龙
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第266期
论文发表时间:2017/2/7
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