山东省临清市大辛庄办事处五里庙中心小学 李君
《数学课程标准（实验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分其要求是:活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。目的就是让学生养成在实践中运用数学知识及数学思想方法解决日常生活中所遇到的问题的意识能力。那么如何提高学生的数学实践活动能力？，我认为在数学实践活动要做到以下五个“突破”.
一、教材内容要突破
现行的小学教学各册教材中，都安排了教学实践活动内容。这些内容都能让学生动脑思考、动手操作，使学生通过合作交流来进行自主性的学习。但这些内容更多地关注学科功能，知识性比较强，而真正与当时当地生活联系密切的，强调综合素质培养，跨学科的组合内容太少。因此，教师要对教材有一个深加工、再创造的过程。这就要求教师要选择适当的实践活动内容和学生喜爱的活动形式开展实践活动。要科学、周密的设计活动内容和方法、使实践活动呈现科学性、有趣性、多样性。
二、传统教法要突破
目前在 数学实践活动的教学上仍有许多教师采用“教师讲，学生看”的传统教法。而真正的教学方法应该达到教师导动，学生主动，师生互动，生生联动的效果。凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，凡是能让学生自己设计的，让学生亲自去发挥。教师要为学生提供广阔的活动空间，充裕的时间，自我表现的机会，真正做到学生是数学实践的主人。教师只是组织者，引导者，参与者和合作者，让学生在一个真实的环境中进行“做中学，玩中学”。也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。
例如，教学圆锥的体积计算公式一课，传统的教学一般是教师演示学具,出V= 1/3SH,然后应用公式进行计算。根据“做中学”的指导思想，我在教学此课时，采用小组操作探究的方法。首先让学生操作学具，（等底等高和不等底不等高的圆锥圆柱装沙子），写出实验报告单，然后让学生分析报告单，发现规律，得出圆锥体的体积公式V=1/3 SH。在应用中出示了一圆锥体沙堆，让学生用不同的方法去测量，计算出其体积，整个过程都是学生主体活动的过程。实践证明，其效果是传统教学不能比拟的。
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三、时空界限要突破
数学实践活动是列入课堂计划的活动，教师要引导学生充分利用好课堂中的每一分钟，但又不能受课堂的限制，为了保证活动的效果，可将课内活动延伸到课外。可采用课外研究调查，收集材料-——课堂上学生设计方案，相互讨论——课后学生亲自实践，验证自己的方案的活动方式。从校内拓展到校外，这样学生的视野才能开阔，社会责任感得以增强，更有利于学生发现新事物，提出新问题，解决新问题。社会性实践是从被动型向主动型转变，重复性向创新性过渡的实践，有利于学生个性的发展，有利于学生创新意识和实践能力的培养。社会性实践活动内容涉及的面比较宽泛，如调查本班男女生人数，每个学生家庭人口，每个家庭的图书藏有量，到室外测量，个别或集体到商场调查商品价格，了解银行利率利息计算等。例如，组织学生调查研究汽车号码的编排规律,生自己设计出“十二生肖+数学”的编排方法，还有的设计出了“赤橙黄绿青蓝紫+数学”等个性化的、构思新颖的、极富儿童特征的编排方法。
可见只有给学生提供足够的活动时间和空间。才能使学生感受到数学实践活动的内容源于生活又能实践于生活，这样有利于提高学生对数学问题的兴趣，培养学生勇于探索，勤于实践的能力。
四、课堂常规要突破
数学实践活动要突破课堂常规的限制，教师一定要充分调动学生主动参与的积极性，发挥学生的主体作用。让学生在实践活动中，通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索问题和解决问题的能力。活动方案可由学生自行设计，教师只作参谋，解决问题的策略由学生自己确定。学生不必正进而做，而是随意分组而坐，可以随时站起来回答问题。做到不明白就问，不同意见就争，这样学生的思维就能达到“浮想联翩，思潮如涌。”从而真正激发学生自主学习的内部动力。
五、实践效果要突破
学生的实践活动，不仅要看学生有多少新的发现，有多少新的发明。更重要的是学生通过实践活动，他们的学习方式有没有变革，他们的态度、能力、知识、个性方面有没有发展。这样通过学生的反思，有利于增强学生的主体意识，提高自我调节的能力，使学生的学习，全面发展。达到开展实践活动的目的。
小学数学实践活动只有通过内容、教法、时空等方面的突破,学习内容上为学生的实践活动提供条件，从教学方法上提供保证，从环境和气氛上提供动力，使学生有思考和表达的机会,表达自己思想和展示自己才华的场所。
才能更好的培养学生的实践能力和个性品格，才符合社会发展的需求和自身的需求，真正实现教育的本质性的任务。
论文作者:李君
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年9期
论文发表时间:2019/12/11
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