湖南中医药大学 410208
【摘 要】目的：研究翻转课堂联合模拟教学在西医诊断教学中的使用。方法：选择湖南中医药大学西医诊断学专业60名学生作为研究对象，将学生随机分为对照组和实验组，每组各30名学生。对照组学生实施传统教学模式，观察组学生使用翻转课堂联合模拟莫教学。之后通过笔试成绩及调查问卷，评价两组学生的教学效果。结果：实验组学生笔试成绩总分数为（93.85±2.01）分，对照组学生笔试成绩总分数为（85.25±2.12）分，明显实验组学生的笔试成绩分数比对照组学生要高（p＜0.05）；对照组学生对于教学模式的满意度为14（46.7%），实验组学生对于教学模式的满意度为26（86.7%），明显实验组学生对教学模式的满意度比对照组高，数据差异具有统计学意义（p＜0.05）。结果：在西医诊断教学过程中使用翻转课堂联合模拟教学，能够使学生笔试成绩提高，并且提高学生的学习兴趣，对教学效果及质量进行改善，促进学生对知识的内化和使用，从而为西医诊断教学的改革提供全新的途径。
【关键词】翻转课堂；模拟教学；西医诊断教学
医学诊断学教学的重点目标就是使学生的规范、独立及全面诊疗疾病能力得到培养，并且还能够使以学生科学思维方法及问题分析能力得到有效的培养。学生在传统教学过程中所接受知识只是被动的，并且在考试过程中都是强制性的背诵记忆，教学效果较差，尤其实在病案分析题目解答中，学生无法有效的触及到重点【1】。所以，为了能够使教学效率得到提高，熟悉爱你教学目的，就要实现教学方法的改革。翻转课堂是一种现代化，将多媒体技术和网络技术作为基础的全新教学模式，其能够创新传统的课堂教学结构，但是目前此种全新的教学模式并没有广泛在医学诊断教学中使用【2】。基于此，本文就在西医诊断教学中使用翻转课堂联合模拟教学，先将研究结果进行以下报道：
1研究对象和方法
1.1研究对象
选择湖南中医药大学西医诊断学专业60名学生作为研究对象，将学生随机分为对照组和实验组，每组各30名学生。对照组有14名男生，16名女生；年龄为22-24岁，平均年龄为（22.32±0.45）岁；实验组有15名男生，15名女生；年龄为21-24岁，平均年龄为（23.20±0.48）岁；两组学生一般情况并没有明显的差别（p＞0.05），具有可比性。
1.2方法
对照组：对照组学生使用传统教学方法，也就是教师通过对学生教授技能操作理论知识，之后示范正确完成操作步骤，使学生自己练习【3】。
实验组：实验组学生使用翻转课堂联合模拟教学，首先，通过教师实现与教学内容相互匹配的微课主体创建，使学生自己进行测试和学习，教师使学生能够在线学习，并且分析练习测试得到的结果；在教学课堂中，教师通过课前练习解析的结果对教学内容进行引导及回顾，教师通过电子模型人对学生的检查手法进行判断。教师要在旁边进行观察指导，发现学生手法错误之后及时的进行纠正。另外，学生利用组之间的讨论参与到和同伴、教师的相互活动中，以此能够对知识进行内化，教师以学生的学习效果进行总结和点评；在下课之后，教师能够利用在线问题辅导对学生学习过程中的问题进行分析，并且对教学策略进行调整和修改。并且教师要使学生观摩各种临床真实实验，之后进行指导和讲解，使学生的实践能力得到提高【4】。
1.3评价指标
笔试成绩及调查问卷，评价两组学生的教学效果，笔试课题包括选择题、简答题及病案分析题。教学效果调查包括学生兴趣、沟通能力及学习能力是否提高，并且对学生对于教学满意度进行分析。
1.4统计学分析
本文数据均使用SPSS 20.0统计学软件处理，计量资料利用表示，通过t进行检验，计数资料使用%表示，通过x2进行检验，p＜0.05表示数据差异具有统计学意义。
2结果
2.1两组学生的笔试成绩对比
实验组学生笔试成绩总分数为（93.85±2.01）分，对照组学生笔试成绩总分数为（85.25±2.12）分，明显实验组学生的笔试成绩分数比对照组学生要高（p＜0.05），详见表1：
表1 两组学生的笔试成绩/分
3讨论
在现代新课程不断实施的过程中，要对学生在教学过程中的主体地位进行控制。为了能够使学生良好掌握并且了解西医诊断学，提高学生的学习兴趣，以此更好掌握临床医学的其他学科，我校也已经逐渐开始将翻转课堂教学应用到西医诊断教学过程中，并且在教学过程中将学生作为核心，将学生能力的培养作为主要目的。在进行教学的过程中实现前置任务的制定，从而使抽象的内容变为形象化，使学习的目标更加简单，全面分析学习过程中的难点。课堂时间演变是一种课堂中的开放探讨及交流，还是主动学习的过程，整个过程实现传统将教师作为中心教学模式的创新【5】。
本文中的研究结果表示，对实验组学生实施翻转课堂结合模拟教学，能够提高学生的成绩，并且提高学生的学习能力、沟通能力及学习兴趣，并且具有良好的教学满意度，以上都比对照组优（p＜0.05）。此方面都和教学方法具有密切的联系，解答试题并不是考核本中的定义，而是利用信息、思考的整合实现，对于学生掌握的学习内容具有较高的要求。在临床应用能力考核成绩中，实验组在体格检查及问诊方面的得分较高，以此表示只要创新传统的教学模式，使学生在学习过程中具有主动权，使学生能够完全的参与到实践中，从而真正的掌握学习内容，所以此种翻转教学方法能够有效培养学生的学习能力，并且使学生的素质得到提高【6】。
综上所述，在西医诊断教学过程中使用翻转课堂联合模拟教学，能够使学生笔试成绩提高，并且提高学生的学习兴趣，对教学效果及质量进行改善，促进学生对知识的内化和使用，从而为西医诊断教学的改革提供全新的途径。
参考文献：
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[6]赵淑艳，李小英. 浅谈西医诊断学教学方法探索[J]. 中文信息，2013（1）：40-41.
论文作者:张小欢
论文发表刊物:《兰大学报（医学版）》2018年4期
论文发表时间:2018/9/19
标签：学生论文; 实验组论文; 西医论文; 课堂论文; 笔试论文; 对照组论文; 成绩论文; 《兰大学报（医学版）》2018年4期论文;