摘要：培养学生的创新意识，是时代发展对教育提出的要求，是素质教育的重要内容，是我们教育工作者的根本任务、也是义不容辞的责任。创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向；创新也是小学生潜在具有的一种朦胧意识。那么，在数学教学活动中，如何培养学生的创新意识呢？
关键词：素质教育；创新
一、树立新的教学观，对教学目标和内容不设限，给学生一个广阔的自由空间。
教师在完成“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。如：我们让学生去商场购物，给学生100元，不限制商品的数量和价钱，但是要花完100元,买多少？买什么？怎样买？这样开放性的题目，就可以让学生有更多的思路，这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能的完成，同时也为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。
在教学内容上，教师应避免仅仅传授知识结论，而是创设情景，选择有争议性议题，鼓励学生主动探索，让学生感觉“条条道路通罗马”。如：我们从学校出发到旅游景点，如果让学生去选择交通工具和旅游线路，同时花钱最少，旅游和学习数学结合在一起，可以激发学生的求知欲，给学生广大的发展空间。对创新意识的培养具有明显的效果。
二、激发求知欲，鼓励、支持学生大胆质疑，发展好奇的童心。
牛顿看到苹果从树上掉下来发现了地球引力；瓦特受水开的壶盖掀动的启发而发明蒸气机……，这些说明儿童具有好奇心，也就是他们具有的求知欲望在促使他们思考问题，作为老师要多鼓励学生要有创新意识。“你怎样会提出这样的问题”“这个问题一点也实际”“这个问题现在说了你也不理解不了，等你长大了再说吧！”这样不仅打击了学生求知的积极性，而且扼杀了他们的创新意识，首先应该用他们能理解、感兴趣的话去告诉他们，帮助他们解决心中的困惑；其次，进一步培养他们的好奇心，要善于提出一些既使学生感到熟悉又需要动脑筋才能解决的问题，引导学生自己去寻找和发现问题的答案；再次，要善于运用带有激励性的语言，培养学生的自信心和进取精神。例如：“你的想法真妙！”“你回答得真棒！”“谁还有更多更好的解法？”等等，这些充满激情的语言，能有效地调动学生学习的积极性和创造性。
学生年龄小，知识有限，面对大千世界会产生强烈的好奇心和求知欲，学习生活中，学生常会提出一些奇奇怪怪的问题，如小鸟会哭吗？小兔子为什么后腿长、前腿短？等等，有的孩子还爱把家里的钟表、玩具拆开，看看里面的究竟。这恰是产生学习兴趣的直接动力，是使学生主动观察、思考和认识周围世界的阶梯，这好奇心是创新的潜在能力，是创新意识的萌芽。在教学中，穿插一些游戏，有利于激发兴趣。如：在低年级“数的分解组成”教学中，设计一系列游戏，“找朋友”“对口令”“猜一猜”等，激发学生坍缩星。在11—15的认识教学中，我设计了“谁先坐”游戏，首先给小朋友写有11—15的数字卡片，然后请他们观察，11—15间填什么数？再在讲台前排5张椅子，第一、第三张椅子坐11、15，请他们思考：①先问拿什么数字的小朋友坐进去？②接着问他们发现什么问题？该怎样坐？③“坐对吗？”“不对”，应该怎么坐？这样游戏暗含排列的规律，培养了学生的创新意识。由于好奇，质疑是自发的，引导不力便会减弱或消失，学习兴趣也表现为不稳定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以教师应把握学生的心理，对学生的提问、回答及别出心裁的思考方法等学习活动，要细心体察，真诚、热情的诱导，妥善的解决他们心中的问号，以此推动他们不断地发现新问题。注意保护学生的好奇心，激发求知欲以及处于萌芽状态的创新活动。
三、注重传授知识与实际运用相结合的过程，促进学生创新活动。
1、注重和生活实际联系，使知识具体化。
联系实际发掘我们生活中的数学问题，既可以增强学生的学习兴趣，又可以锻炼学生解决问题的能力，善于寻找数学与生活的联系，并发现数学的趣味，要让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，尽量不照搬课本上的材料，尽量使陌生的材料熟悉化，陈旧的材料时代化，让数学材料贴近学生的生活实际，让学生产生一种亲切感和需要感，用有趣的材料引发学生的好奇心、求知欲和创新思维。
2、注重实际运用，在解决问题的过程中培养学生的创新意识。
实际运用是学生知识形成过程中的一个重要步骤，这种步骤在几何初步知识的教学中尤其重要。例如：在复习长度、面积、体积单位时，我要求学生创造性地回答出每一个这样的单位与我们日常生活中哪一样事物对应起来，于是学生就有了各种各样的回答：这些回答无不体现了学生对生活的观察及创造性思维的火花，当然这里还有很多各种各样的答案。再如：在学会计算长方体体积后，可让学生设法测量一只土豆的体积。学生可把土豆放在有水的长方体容器中，接着把浸没在水中的土豆取出，再测量长方体的长、宽和水面升降的高度，求出土豆的体积。在这样数学教学中，教师就注重数学知识的实际运用，并创造条件让学生去尝试，去猜想，进而培养学生观察想象、动手能力、创新意识。
3、改变练习方式，发展学生的创新意识。
按照素质教育和培养学生创新思维能力的目的任务要求，应注重设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生在掌握知识，形成技能的基础上发展创新思维能力。
（1）一题多变就是变条件、变问题和条件问题互换，它可以使学生弄清知识的来龙去脉。教师要放手让学生到知识的海洋中去搏击，创造性地提出问题，并解决问题。如：甲数是80，乙数是20，可以有以下问法：①甲数是乙数的几倍？②乙数是甲数的几分之几？③甲数除以乙数商是多少？这种训练有助于培养学生举一反三的能力和思维品质，发展其智力。
（2）一题多解是指对同一问题，由于思维的起点不同，分析的角度不同，会有多种解法。再如：某建筑工地，第一天用6辆车运沙子，共96吨，第二天用同样的车辆12辆运沙子，第二天比第一天多运多少吨？（1）96÷6×12-96=96吨(2)96×(12÷6)-96=96吨（3）96÷6×（12-6）=96吨。这类练习不但能沟通知识间的内在联系，而且可以培养学生的发散性思维，使学生的创新意识在积极的、多角度的思维活动中得到培养。
“教育要保持一个人的首创精神和创造力量”、“鼓励他发挥他的天才能力和个人表达方式，而不是助长他的个人主义”、“每个学生都具有创新能力”，课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是培养学生创新意识的主阵地。作为教学活动组织者的教师不仅要善于吸纳新的教育观，并用于实践，同时要善于把握时机，适时、适度地引导，鼓励学生进行创造性学习，主动地发展自己的创新思维，从而使小学数学教学真正成为著名教育家陶行知先生所说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
参考文献
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[3]张爱贤.浅谈在数学教学中如何培养学生的创新意识[J].科学与财富, 2010(11):70-70.
论文作者:马彦文
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月下
论文发表时间:2018/10/15
标签：学生论文; 创新意识论文; 培养学生论文; 数学论文; 越好论文; 知识论文; 求知欲论文; 《知识-力量》2018年10月下论文;