陈劲松（西充县占山乡小学 四川 西充 637200）
摘要：初中体育新课程改革是个比较复杂的工程，在目前的体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，努力创设适应学生生理、心理的需要，生动有趣的教学情景，使学生在有趣味的活动中，既锻炼了身体，又在不知不觉间完成学习任务，采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于玩，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。
关键词：初中体育情景教学浅谈
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）01-0021-0
情景教学法能将一些相对枯燥的体育教学内容置于某种有意义的情景之中，从而激起学生学习兴趣，保持学生的学习热情，扩大学生的知识能力，然而在相对以往的体育教学中，我们会常常发现大部分学生“生搬硬套”“一成不变”的情景教学的现象，这样的情景教学不仅不能发挥其应有的作用，反而会使学生学习情趣下降导致不学的状态。
一、初中教学情景的学习特点
体育与人们生活息息相关，要学好体育并运用好体育的给学生带来的好的作用，营造一个良好的学习氛围是非常重要，也是具有实际意义，学生会将已经学到的知识灵活巧妙地运用用于实际中去，让学生感受到体育是生活中不可缺少、无处不在的一部分，从而促进学生对体育深层次意义的领悟，情景教学正是利用情感纽带作用和驱动作用，从而主动积极地投入活动。情景在体育教学中的运用，为学生提供了丰富多彩的活动的空间。
二、初中体育情景教学模式
情景教学就如一味调味剂，不断调剂着教学模式的意识，教学模式的作用能够有效提高学生的学习兴趣，以使学生身体在“不知不觉中”得到有效的发展，陶冶情操，丰富学生乐趣，让学生很融入教学中去，不断提高体育教学质量，并在情景教学模式中发展体育能力，广大体育教育者应积极带动学生、激发学生的潜能。并有效的讲教学情景融入体育教学中去。
三、构建和谐融洽的师生关系
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生学习兴趣便油然而生。在体育教学过程中，情绪低落往往会导致伤害事故的发生，比如：在器件体操的教学训练中，有的学生会因为情绪的负面影响，不专心融入学习过程中，不认真听老师的指导和器件操作，或者是学生身体素质比较薄弱，学习上压力过重导致精神不集中等多种因素，练习起来往往会使动作失误，此时，教师如果不够耐心去指出学生动作错误的原因，适时地做正误动作的示范，并加以引导和鼓励，学生就会集中精力，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气努力完成所学的动作；反之，教师以粗暴指责或者是讥笑、讽刺、挖苦学生，这就很容易损害学生的自尊心，从而引发学生自卑感、促使学生丧失学习兴趣和信心，对老师产生抗拒、反感，进而对体育课产生厌恶，在这种情绪下学生进行单杆和双杆的项目训练时就会容易造成意外的伤害事故，当然，教师还应坚持民主性原则，发扬教学民主，通过师生互动，平等的对话和交流中，积极地与学生的心灵共舞，从而达到教学相长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除了此方法外，体育教师还可以把学生当做朋友，进行合作，和学生零距离相处，无话不谈的愉快的课题中去，这样就会达到共赢的效果，教师教着轻松学学着快乐，教师也会成为学生敬畏的对象，而不是害怕和反感的对象，只有建立和谐融洽的师生关系，才会使学生形成积极的学习情感。
四、培养学生热爱运动的情感
初中体育的核心就是注重“健康第一”的指导思想，突出学生的主体地位，教师要实现这个目标，必须在课堂教学中通过渗透情感教育的途径，逐步培养学生爱好运动的情感，
1、加强教育，树立信心。
在室外上体育课时，每个学生都有自己所爱好的活动内容，但在实际运动中，往往不如别人表现突出，就 会产生自己技不如人，自暴自弃，教师应利用这有利时机鼓励他们拼搏进取，表现自身的最佳运动水平。不求在全体中最好，力求达到自我表现最佳。
2、加强培养，建立情感。
在实际体育教学中存在着以下现象，如学生喜欢上户外体育活动课而不喜欢上体育理论课，而学生在室外体育课中又表现为怕吃苦，喜欢轻松的活动，不喜欢长跑等耐力活动课。这些问题是我们体育教师在教学中忽视了情感教育因素而造成的。以前我们在体育教学中倾向把注意力集中于学生的认知系统，往往忽视了学生的情感系统。因此在教学中要依据学生实际情况确定具体的教学目标，特别是小学体育教学，教师要让学生幼小的心灵受到情的感染，受到爱的激励，使他们在课堂中感到运动的美，在运动中享受生活的美，让他们在玩中学，在学中玩，在兴奋中发挥自己的能力，在微笑中认识自己的不足，在的运动中增强信心，使自己产生前进的力量。
3、加强练习，培养兴趣。
在小学体育教学中，应当让学生在运动实践中接受体育知识教育，做到教学内容的科学性与学生思想认识的统一性。如在低年级中的体育课上引导学生编儿歌：“我拍一你拍一，我们大家来练习；你拍二我二，什么困难都克服；我拍三你拍三，身体锻炼很简单……”教学生边唱边按节拍跳，从而增强学生的兴趣，培养他们的参与意识和协作精神，发挥他们的创新能力，使他们在活动中愉悦了身心，感受到体育运动的乐趣，在快乐运动中培养了学生的能力。
五、通过语言描述创设情景，让学生及时的明确学习内容、方法和要求
在体育课堂教学中，语言法是最简单最直接的创设情境的方法，使用语言法能使学生明确内容、方法与要求，迅速的进入情境；使用恰当、简短的几个字就能达到画龙点睛的效果。在体育课结束时。为了使学生在运动中产生的疲劳尽快消除，使高度兴奋的精神状态得到适当抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这部分教学是不可忽视的一个重要环节。这时教师可通过通过语言描述创设情景使学生的身心得到放松，如在课的结束部分，采用闭目入静放松法，教师可提高学生想象自己驾驶着一条大船，课中的大运动量练习，是船在大风大浪中航行，而入静放松时，则是船进入了风平流静的港湾，静静的，没有一丝风，没有一点浪，尤如军港之夜。也可以把自己想象成一只鹰在万里晴空之中翱翔，从而达到快速放松的目的。
总之，多少年来，学校的游戏教学往往是单向式，指令式，给学生一种"距离感"。而情境教学便是通过创造一种“教”与“玩”的结合，让学生在心理与教师之间距离缩短，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与到游戏活动中去，并获得了主动发展。这种方法对提高体育的教学质量是很有必要的，应在初中体育教学中继续坚持运用和不断完善，使学校体育事业更加光辉灿烂。
参考文献：
[1]朱健宇，学导式教学法在排球教学中的应用[J]，长沙大学学报，2007，（02）.
[2]王淑芝，注意规律在体育教学中的运用[J]，内蒙古：内蒙古师范大学学报，2001、4.
论文作者:陈劲松
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月01期
论文发表时间:2018/3/14
标签：学生论文; 体育论文; 情景论文; 教师论文; 教学中论文; 情感论文; 中去论文; 《基础教育课程》2018年1月01期论文;