摘 要：识字是小学低年级语文教学的重点，是学生阅读和写作能力培养的基础。低年级学生刚接触汉字，普遍感觉抽象乏味，因此识字教学首先要激发学生学习的兴趣，让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字。让学生通过玩一玩，在轻松中识字；编一编，在想象中识字；认一认，在生活中识字；写一写，在笔尖下识字，提高识字的效率。
关键词：小学低年级语文教学 识字教学 兴趣
识字是小学低年级语文教学的重点和难点，是提高阅读写作能力的基础。
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”那么该如何将识字教学有声有色地进行呢？
一、玩一玩，在轻松中识字
1.做动作，猜词语。
低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。
2.开火车的游戏法。
这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。
在识字过程中，引进游戏，如摘苹果、采蘑菇、吹泡泡等，不仅可以增强学习的趣味性，还可以激发学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
二、编一编，在想象中识字
1.编谜语、故事。
低年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣，诱发学生将一个个生字编成谜语和故事，在他们的脑海里留下深刻的印象，这比老师磨破嘴皮子强多了。学生在主动识字情趣的支配下，有的用猜谜语识字，有的用讲故事识字……课堂气氛活跃了，这样既增强了学生的学习乐趣，也帮助学生提高了识字能力。
2.编儿歌。
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。
3.编生字歌。
为了让学生能轻松愉快地学习生字，根据儿童的心理特点，把生字集合起来，遍成生字歌，让小学生一边拍手一边诵读。
三、认一认，在生活中识字
1.在学习活动中识字。
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刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇感。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，还可以引导他们认识学校内的设备设施名称，如操场、篮球场、沙坑、跑道等。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。
2.在生活环境中识字。
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来,到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次地重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久，识字的数量就会与日俱增。
四、写一写，在笔尖下识字
1.注重书写的指导。
字是阅读写作的载体。《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础。”写是知识的内化，即在写中识，又以写固识。在指导书写时，让学生心中有格，提醒学生熟悉对照田字格中的字，培养书写的独立性，使学生形成较为规范的写字技能，提醒学生注意把握字的结构特点，在书写中提高写字的质量，在书写中快乐识字。
2.注重积累，引导积累，让学生进行相互交流识字过程，在交流中获得学习汉字的成就感。
引导学生制作“识字本”，让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴，制作成图文并茂的“识字本”，进行展示，激发孩子的识字兴趣。还可以建立“识字储蓄罐”，让学生将自己收集认识的汉字，放入自己制作的“识字储蓄罐”内，互相交流，使学生尝到识字的乐趣，产生主动识字的动力和愿望。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
参考文献
[1]吕虹 还识字教学一份“情”[J].教学月刊。
[2]王彩彩 增加识字乐趣 激发识字意愿[J].教学月刊。
[3]语文课程标准解读[M].湖北教育出版社。
[4]时光霞 浅谈课外识字方法和途径[J].小学语文教师。
论文作者:张素素
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第307期
论文发表时间:2019/4/19
标签：汉字论文; 学生论文; 生字论文; 儿童论文; 兴趣论文; 老师论文; 小学论文; 《素质教育》2019年6月总第307期论文;