温儒敏总主编提出统编语文教材主张读书为主，读书最基本的功能是培养读书的习惯。儿童阅读能力培养的关键期应在一、二年级，但要想进入自由阅读状态，必须得掌握2500个左右的常用汉字，这个目标要到小学五六年级才能达到，而默记汉字的能力，一年级学生最强。为了解决这个矛盾，我提出海量识字的教学方法，为孩子创设一个尽早阅读的环境。
一、博采众长的识字教学
心理学研究发现，3-5岁是人的一生中认字最快、记忆力最强的时期。小学阶段，一年级是认识汉字最快的时期。学习理论认为：学生掌握汉字的数量较少时，这些汉字在大脑皮层中是一个个孤立的点，这些点是极容易消失的；如果在短期内认读大量的汉字，这些汉字便在大脑皮层构建起联接，产生系统，从而融会贯通、牢固掌握。
1.先学习偏旁部首。
在教学基本字之前，要先学习汉字的笔画名称，采取韵语的形式，整体输入汉字笔画歌，把汉字的基本笔画编成儿歌诵读。教师在黑板上只写笔画，不必写出笔画的名称。先连贯地领读，要有节奏感，每次读熟两行，然后边读边书空，最后练习写，笔画不要求掌握，知道叫什么笔画即可。教学“汉字笔画名称歌”，一般不超过二课时。
2.笔顺教学。
因为人教版课文后没有生字的笔顺，所以我在网上下载了一份笔顺表。首先让学生自己观察，用手指书空，同桌互相检查，然后教师在黑板上师范写字，学生书空。然后找一部分同学到黑板上写字，全班学生一起当检察员，发现笔顺错的马上纠正，让出错的学生当众在黑板上重新写。这一步有益于大面积及时纠正错误。然后教给孩子笔顺口诀：“先上后下，先左后右，先中间后两边，先横后竖，先撇后捺。”
3.学习基本字。
基本字大都是独体字，教学时要强调笔画和笔顺，但不用分析结构，重点指导书后田字格里的字。
4.大部件教合体字。
采用大部件分析字形的方法学习合体字。即：“上为头，下为底；左为旁，右为边；四周都为框，中间为心”。不论是二包围、三包围还是全包围，周围都叫框，内部都叫心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆凡是学过的部件，就不要分开，部件越大越好，因为记忆的组块越少就越容易记住。采取这样的方法分析字形，学生容易掌握，便于记忆，有利于培养学生的识字能力，提高识字的效率。并利用多种形式记忆字形，把字形作为识记的重点，按听点、认读、听写、默写的顺序，先认后写。
二、识字小贴士
1.描红、空心字帖。
把一册课本的100个生字打印到一页纸上，字大大的，楷体，加粗。就蒙上薄纸描，描字描图上瘾大概是小学生的年龄特征吧。还可以把课文的生字变成字谜，接着引导学生来编写字谜，提高识字的兴趣。
2.我的第一本书——识字书。
我们生活在母语环境中，处处是汉字；培养学生独立识字的能力，会自己识字——这是我们重要的教学目标。让学生把包装袋、报纸、月历上等新认识的字剪下来，贴到一个本子上，学期期末进行评比。
案例：我的第一本书。
在放学前，我布置孩子收集各类商标。到了第二天，我神秘地对孩子说：“黄老师写了一本书，你们想看吗？”孩子马上就喊着要看。于是我把自己做的精美的商标识字剪贴书投影给他们看，然后让学生展示在家搜集各种商品包装，剪贴，教给他们制作成商标剪贴的方法。并让学生小组内交流自己都从商标上认识了哪些新字，全班展示自己的作品，交流识字方法。好的开头是成功的一半，接着我让孩子们每天都从报纸、包装袋等上剪下自己新认识的字，然后把它们贴到识字本上，期末的时候进行展评。
3.识字量摸底测验。
新课标要求要根据学生已有的生活经验和知识基础进行教学，一年级开学初，我对本班学生进行了识字量的测试。这样就为自己的识字教学提供了可靠的数据。能认识100个字就可以评为识字小博士。每隔两个月，我就测评一次识字增加量。
案例：识字量测量。
一年级第二学期开学初，为了鼓励孩子们主动识字的积极性，我特别设立识字储存卡：总识字量达到800字，为“士兵”；达到1000字，为“士官”；达到1200字，为“少尉”； 达到1500字，为“中尉；达到1700字，为“上尉”；达到2000字，为“少校”；达到2200字，为“中校”； 达到2500字，为“上校”；一学期增加识字量达到430字，为“识字小飞船”；达到540字，为“识字小火箭”。两个月内新增识字量达到200字，为“识字小飞船”；达到300字，为“识字小火箭”。
三、学习《韵语识字》
12月到1月这个月，我让学生学习《韵语识字》，根据800个左右的独体字、常用字共编写56篇文章，让学生识一批字读一批文，尽早让学生进入大量阅读。每一篇由四部分组成：
1.韵文，通俗易懂，学生很快就能倒背如流。
2.生字，把韵文中的生字打乱顺序排列。
3.词语，用熟字拼凑。
4.段落，要求学生读熟。
论文作者:黄彩珍
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第194期
论文发表时间:2019/10/14
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