摘要：高中阶段的学生正处于身体二次发育的关键时期，体育锻炼不仅能够有效增强高中生的体质健康，防止超重、肥胖、低体重、肌无力等问题影响其健康成长，而且体育锻炼还可以提升高中生的运动意识，促进其心理健康及合理膳食，改善中学生的个体健康与幸福生活质量。高中体育依照行政班级划分开展教学的现状并不乐观，学生的体育水平差异较大，体育教学缺乏钊一对性，因而学生的运动参与热情较低。
关键词：高中体育；分层走班教学；必要性与可行性
引言
新课程改革给中学体育教学带来了巨大的变化，创新教学模式在体育教学中越来越重要。在新课程改革下，体育也是促进学生全面发展的一种方式。发展选修课的教学模式是一项很好的工作。根据上课时间充分激发学生对体育学科的兴趣，使学生充分发挥自己的优势，开展有效的学习活动，提高他们的身体素养，熟练掌握运动技能，提高教学质量。教师在课堂上应采用多种教学方法，进行分层教育，激发学生体育兴趣，投入体育活动，加强自己的体育素养，提高课堂的实效性。
1分层走班教学概述
教师在开展高中阶段的体育学科走班教学时，应采取分层教学，以便能够因材施教，掌握运动技能，同时提高体育课的教学效果。比如，教师在做足球体育事业的时候，要根据学生的运动技能和体力分组，体力低，体育技能不成熟的一些学生，教师要学习足球的基本知识，练习。教师应该引导足球基础和体力好的学生练习攻防技术，让学生们发掘自己的潜力，提高自己的足球技术。教师实施层次教育，要尊重学生个性发展，因材施教，培养学生对足球的爱好和兴趣，提高体育课的质量。
2高中体育走班制教学开展必要性分析
分层走班教学就是在保持行政班级划分不变的前提下，按照学生的体育运动水平，暂行打破原行政班界限，钊一对同一年级不同水平的学生开设不同层次、不同级别的教学班，采用流动制上课模式，体育教学效率可以大大增强。
2.1调动学生的积极性
体育教育主要帮助学生实现体育锻炼，从而培养出德智体美劳全面发展的学生。通过走班教学的，传统的以教师为导向的教学形式可以改变，学生可以选择自己喜欢和感兴趣的体育项目来实现教学教育。这将极大地丰富学生的爱好，建立和谐的师生关系，达到调动学生积极性的目的。
2.2学习基础的差异性
体育课程与语文、数学、英语等文化课程不同，文化课程学生可以通过背诵、做题等训练方式，在较短的时间内快速赶超其他同学，但是体育运动水平的差异则很难在短时间内有所改变，尤其是男女生的体能差异这方面，可以说几乎无法统一，而且随着年龄的增长，男生、女生的差异会越来越大，喜爱的运动项目也各不相同。即使进行了大量的反复性机械训练，学生也很难在心底对同一运动项目产生持续性热情，表现出的能力更是千差万别。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆分层走班教学则可以完美解决这一问题，它可以让有体育运动基础的学生得到更深、更好的发展，甚至可以成为这方面专长生，一此基础稍差的同学也不必心灰意冷，他们可以选择一此难度较低的自己感兴趣的运动，持续性锻炼，强身健体，并将之逐步发展成为一种爱好，激励他们不断参与。
2.3缓解学生的课业压力
中学生由于学习压力太大，通常生活两分，平时带时间出去练习是很困难的。此外，体育课的内容本身并不吸引人，为了应付老师的最终学位，只要做运动就难以锻炼，还要因为剧烈运动而冻结身体，因此有患病的风险。但是通过走班教学，学生通常可以和朋友一起参加体育活动，更好地融入集体生活，同时消除繁重的任务压力。
3高中体育走班制教学可行性探究
3.1激发学生体育兴趣
在高中体育学科选课的走班教学中，要想提高教学效果，必须不断激发学生对体育课的兴趣，使学生能够融入教学，提高自己的体力。大多数身体基础差、体力低的学生不喜欢体育教育，对体育课不感兴趣。运动选修模块容易成为陪伴。面对这种特殊情况，教师需要不断激发学生对自身体育的兴趣，使学生能够融入体育课程，提高体质。
3.2科学设置课程，合理调配师资
第一，学校要根据本校体育教师的手记特长、场所机构、班级制度，根据科学合理的安排选择适当的留有余地。第二，在选择学生时取消年级限制，每个学生选择2-3个项目，充分尊重学生选择权，然后根据实际情况综合编制期权教学班。第三，聘请体育教师准备和开支，或特选专业讲师，以填补教师和特长项目中学校的不足。
3.3教师要准确把握教材内容
随着体育教学的不断改革，教材的训练目标、教学计划和课程也发生了变化。因此，为了培养学生的学习欲望，增强当代学生的体育实力和培养优秀人才，教师必须从理论基础、体育教材中全面把握体育教材的内容。设计合理的课程和教学计划，制定科学的体育课程目标，只有这样才能更好地进行走班教学。但需要注意的是，走班教学并不意味着颠覆传统教学内容，而应立足于现有的创新发展基础，提高学生的体育实力。
结束语
在高水平体育教学中，实施走班教学，不仅可以提高学生的体育锻炼欲望，而且可以享受在繁重任务中集体活动的乐趣。从实际教学过程到走课，教师在教学过程中，采取走班教学，教师必须充分做好课前准备，注重走班教学中的主体性，营造积极的课堂氛围，表演以调查教学为主，帮助学生锻炼锻炼，综合素质高。
参考文献
[1]王政.核心素养视角下高中体育选项教学效果实证研究[J].现代中小学教育,2018,34(12):63-65+75.
[2]王林瑞.高中体育选项走班教学的实践研究[J].教育视界,2016(21):38-40.
[3]王燕,王志强.高总体育走班选项教学的探索与尝试[J].运动,2016(10):65+126.
论文作者:匡敏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/11/27
标签：体育论文; 学生论文; 教师论文; 自己的论文; 高中论文; 体育课论文; 兴趣论文; 《知识-力量》2019年11月52期论文;