紧扣课改，关注学生精神成长——2010年北京、上海、南京中考语文命题印象，本文主要内容关键词为：南京论文,北京论文,上海论文,命题论文,课改论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
关注社会热点 注重能力考查
——2010年北京市中考语文命题解读
周远喜
2010年北京市中考语文命题，坚持有利于贯彻新课标理念、有利于语文教学的命题原则，稳中求变，变中求新，新中求活，阅读材料富有人文色彩。
一、试卷亮点
1.不回避教材，不回避热点
近几年来，“突出能力，注重运用，联系生活，取材课外”的命题理念逐渐成为共识，但也出现了一些教师淡化课本、学生基础漂浮的现象。2010年北京市中考语文试题无论是默写部分，还是名著阅读对《左传》的考查，以及文言文阅读取材《陈涉世家》，都鲜明地表达了回归教材的信号，综合性试题关于“社区养老”也与课本中的综合性学习异曲同工。此举在于引导师生：语文学习不能急功近利，要把功夫花在教材上，与其泛泛而练，不如走进课本，夯实基础，练就能力。
为了提防师生猜题押题，中考命题者会有意回避当年的热点、焦点话题。另一方面，中考命题具有鲜明导向功能，命题者要引导学生关注社会生活。如果不考社会热点，长此以往，学生必然会漠视生活，不关心国家大事。而一个连社会热点都不关心的学生，怎么会胸怀大志，形成良好个性和健全人格呢？《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》关于综合性学习，要求“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问”。北京卷的综合性学习考查，紧扣时代脉搏，根植语文素养的土壤，考查学生语文能力。“走进社区，开展‘社区养老’社会调查实践活动”，设题紧盯当今社会的热点问题。“根据两则材料提供的信息，说出北京市开展‘社区养老’的原因”，“概括出他们认可‘老年餐桌’的三条理由”，“提出有针对性的解决办法”，考查了信息提取、分析、概括和语言表达能力。
2.突出能力，注重创新
2010年北京市中考语文卷现代文阅读题兼顾了记叙文、说明文和议论文三种文体，选文注重文化底蕴与地域色彩，一共8道题。阅读题最大的亮点在于，记叙文阅读最后一题的设计，舍去了以往理解能力的延伸、拓展的考查题型，设置了一道相对复杂的二合一题型。既要学生总结出冼星海的性格特点，又需要利用写作知识加以分析，体现出鲜明的创新性。题目：简要分析作者是怎样把只见过一面的冼星海描写得生动而感人的。此题牵涉到人物描写手法、描写角度——正面描写和侧面描写相结合等知识点，分析时，要结合文章中的具体语句。具有创新色彩的还有说明文阅读第17题，出示两则材料，一则是“大连街中国奥运第一人刘长春的雕塑”，一则是“王府井大街人力车夫拉洋车的雕塑”。要求回答“两则材料介绍的街头雕塑分别属于哪一类型，并结合材料内容作简要说明”，既考查了学生阅读理解能力，又考查了分析表达能力。
3.作文命题切合时代背景
命题作文《凝聚》切合时代背景，易激发考生表达欲望，让考生有事可写，有情可抒。近年来，国家大事不断，每一件都牵动人心。做好每一件事，渡过难关，都需要凝聚人心，凝聚社会力量。这些事引发了中学生的关注和参与，影响其学习生活。审题时要注意，“凝聚”是一种动作，既有动作的发出者，也有动作涉及的对象，不要忽略主语，或疏忽“凝聚”。行文时角度要小，小处着笔，便于把握。
二、北京卷给我们的启示
1.注重实践，积累语文资源
语文是实践性很强的课程，应着重培养语文实践能力。语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，要在老师的引导下，深入生活，关注生活，勤于实践，多开展如办报、辩论、讲演等丰富多彩的综合实践活动，拓宽视野，丰富知识积累。
2.重视方法与能力的培养
现代文阅读，除了掌握必要的文体知识外，重在掌握阅读方法，培养阅读能力。包括：揣摩语言，理解文中关键性词句的意义；理清思路，分析文章结构，划分段落层次，指出过渡句或过渡段的作用；概括要点，归纳中心，概括段意、层意；鉴赏人物形象、写作特色、评价思想内容；感悟、体验文章的思想感情。
3.关注生活，练好各种文体
中考作文命题在引导学生表达真情实感的基础上，会积极探索适宜学生写作的内容，不断拓展写作范围。家庭生活、学校生活、社会生活是同学们应该关注的对象，要养成认真观察的好习惯，注意观察身边的人和事。对各种文体应有清晰的认识，应力求达到“写出符合要求的记叙文、简单的议论文和说明文”，将各种文体练规范。在老师的指导下，加强审题、立意等方面的训练。
4.全面复习，谨防知识点的遗漏
复习备考的过程，是一个纠正错误、提高能力的过程。要全面复习，查漏补缺，步步为营，夯实基础，及时纠正失误。
学用结合教考相谐
——2010年上海市中考语文命题特色
臧学民
一、命题特色
1.继承2009年开始的变化
2010年上海市中考语文卷在试卷结构、题型和考查内容等方面都延续了2009年开始的变化，即文言文考查的课内部分都出自规定理解和背诵的30篇古文（如2010年考了《记承天寺夜游》）、20首诗歌。继续考查诗歌赏析（如今年考了孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》）和6个文言虚词（如“用现代汉语翻译下列句子，注意加点字的含义”：怀民亦未寝，相与步于中庭）。
2.选文注重思想性和可读性
现代文阅读材料注重思想性和可读性。如《中国红为什么这么红》一文雅俗共赏，具有浓厚的生活气息，集知识性、趣味性于一体，能调动考生的审美想象。其价值倾向与正在举办的上海世博会的气氛十分吻合，也兼顾了选文的区域特征。小小说《蘑菇转了一个弯》的主题则符合学生情感体验和成长阶段的价值导向需要。从“重返保安岗位”的故事入手，启发处在青春期的考生对做人、修养的思考。总之，这些材料文质兼美，具有较高的思想文化含量，既立足传统，注重文化积淀，又关注当下，联系现实生活，能够给考生带来心灵滋养和思想启迪。
3.题型稳中求变
试卷在延续2009年题型覆盖面广的基础上，新增了说明的方法及作用、说明语言的准确性、句式变换、小说情节归纳、人物形象分析、想象性扩写等内容的考查。试题设计力求体现课改精神，注重基础知识的积累，又兼顾对考生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的考查。如第20题要求考生筛选并概括文本的要点填写读书卡片，将教材中做读书卡片的有关知识迁移到考试中来，坚持了学用结合的导向；第26题将教材中关于小说的有关知识迁移到考试中来，考查考生的创新思维及灵活运用能力，开启了教考相谐的新思路。
4.作文命题贴近考生实际
作文题《黑板上的记忆》通俗明了，又极具思维张力；贴近生活，让考生有话可说，有事可写，有情可抒。有利于表达真情实感，考出考生的真实水平。考生对“黑板”具有很高的熟悉度和亲近感，能帮助考生快速打开情感的大门。一切与黑板有关的人和事，都可能引导考生迅速进入角色。“记忆”能将现实中的可视黑板淡化、提升为一种独特感悟与发现的艺术载体，为考生提供了充分展示个性的空间。
二、2011年我们如何迎考
1.古诗词赏析题考点归纳
字词鉴赏考点。①动词。如张养浩〔双调〕《水仙子·咏江南》：“芰荷丛一段秋光淡”的“淡”化静为动，把温柔乡的浓郁春光冲淡了，仿佛有抿去嚣扰的意味，更增添了几许诗意盎然的摇曳之姿。②修饰词。如苏轼的《江城子·密州出猎》：“老夫聊发少年狂”中的“聊”，写出了失意、寂寞和积郁既久的感慨，抒发了一腔雄健豪放之气。
思想情感鉴赏考点。①忧国伤时：揭露统治者昏庸腐朽，同情民生疾苦，如白居易《卖炭翁》等；对国家民族的担忧，如陆游的《诉衷情》等。②建功立业：如辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》，苏轼的《江城子·密州出猎》等。③思乡怀人：有羁旅愁思、边关思乡、闺中怀人等，如崔颢的《黄鹤楼》，李白的《送友人》，李清照的《一剪梅》等。④生活杂感：有热爱山水、田园的，如常建的《题破山寺后禅院》，苏轼《饮湖上初晴后雨》等。苦闷于仕途失意的，如杜甫的《登高》。
表达技巧鉴赏考点。①表达方式：描写、叙述、抒情、议论。重点在于描写、抒情。描写方式主要有动静结合、虚实结合等。抒情方式主要有直接抒情和间接抒情。②修辞手法：主要有比喻、借代、夸张、对比、对偶、反复等。③表现手法：以小见大、动静结合、直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、用典、象征、对比、烘托等。
2.古诗文默写应对策略
背准确：将所有要背诵的内容整理成册，以方便集中背诵；对容易出错的字词集中列出加以重视；注意及时复习，可间隔性地反复背诵。写准确：默写题常见错误有张冠李戴、丢字落句、前后颠倒、写错别字。背写结合是强化记忆的良方。重视对关键字词和主旨句的背诵默写，名句要记牢。
3.虚词解释题应对策略
对文言文中出现频率极高的“之、其、以、而、于、何”六个虚词的意义和用法强化理解和运用，将它们放在不同语言环境中去辨识和理解，以求熟练掌握。由于考试中虚词的考查形式多样，所以要善于对这些词在课内文言文中出现过的义项进行归类和整理，以方便记忆和掌握。
4.现代文阅读题应对策略
根据2010年现代文阅读“学用结合，关注学生精神成长”的命题导向，我们一是要加强语文基础知识和运用能力的练习。字词的音形义等基础知识考查虽然没有单独出题，但都以不同形式散见于阅读题中。对于语文基础知识必须在课堂内有效消化。加强课外阅读，通过广泛阅读，了解文中那些积极向上、健康有益的价值观，在积累知识的同时，努力形成语言和思维的创新运用能力。
亮点纷呈的文化盛宴
——2010年南京市中考语文试卷评析
冯述田
2010年南京市中考语文卷题量适中，试题设置科学，难度比去年略有降低，沿用了传统的三大板块：基础知识、阅读、作文。
一、命题特点
1.选材鲜活，文化内涵厚重
试卷选材涉及上海世博会、世界月球大会、“五个一工程”、校园安保等热点话题，从不同角度诠释了时代的内涵；又涉及地铁二号线、青奥会、过江隧道、南京云锦等题材，体现了浓郁的地方特色，让考生倍感新颖、亲切。两篇现代文富有厚重的内涵。说明文《云锦，世博会上的南京名片》，介绍南京云锦，揭示了南京云锦在继承中求创新的科技文化底蕴。散文《天窗》，回忆童年生活的美好、母爱的深沉，以其童真童趣，容易引发考生阅读情感的共鸣。
2.紧扣课改，注重能力培养
2010年的作文题《我做主》，延续了前几年的命题作文形式。文题简洁明了，没有审题障碍，让考生有话可说；对不同考生还具有一定的区分度，体现了考试甄别选拔的功能。此外“我做主”还体现了新课程改革的核心理念，是对教育中要进一步培养孩子们“自主、合作、探究”意识和能力的一种积极倡导。
3.亮点纷呈，稳中求变求新
命题稳中求新，亮点纷呈：文言文阅读，首次考课外文言文，但内容浅易，考点大都出自相关课文；古诗鉴赏考查置于综合性学习“古诗苑漫步”的板块中，题型新颖，难度不大；名著阅读，未设专题考查，而是置于散文阅读题中，是最大的亮点。
二、亮点解析与品味
南京卷第二部分为阅读理解题，共有三篇文章，第三篇文章为《天窗》，作者是江南月，题目：阅读下面文章，完成18～22题。其中第22题：
文章结尾写“生命难免也会有阴暗的死角。那么就让我们常常提醒自己，不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗”，下列名著中就有能表现这一哲理的事例，请简要叙述一例。
《童年》、《名人传》、《钢铁是怎样炼成的》
名著：《＿＿》
事例：＿＿
这道题将名著阅读置于散文阅读题中，巧妙链接，因文布点，设题新颖。这样的设计，体现了命题者的良苦用心，是为了追求名著考查的真、深。
1.求真
过去的名著阅读题，主要考查对作品中人物和事件的了解程度，题型多为填空、选择，从答案上来看，这些作品即使学生没有读过，也能游刃有余。这样的命题会造成教师列出名著的几个要点，如：作者、出处、人物姓名、故事情节、作品特色，对名著进行空对空的所谓“集训式”训练，以便考生考试时照搬照套，造成学生的伪阅读。南京市的这道名著考查题打破了以往命题中注重考查常识的常规，把阅读引向了真实，真正考查学生有没有读过作品，对作品中的人物、情节、特点有没有独特的感受和体验。这样的设计具有很好的导向作用。
2.求深
这里的“深”不是指求偏、求怪、求难，而是追求思维的深度，考查考生的理解、整合、概括能力，考查语文素养。这道题要求考生在阅读散文、理解重要句子含义的基础上，用名著中的事例来印证句子所表现的哲理，既考查了对文章主旨的理解，又考查了学生有没有真正读过名著，能不能在很短的时间内迅速调动自己的阅读积累，进行搜索、挑选、整合、概括的能力，比那种没有思维含量的考题更有价值。
三、对命题的思考
南京卷的命题亮点，给我们很多思考。语文学习不仅要立足课堂，加强积累、训练，以触类旁通，还要能够跳出课本、课堂，树立大语文观，关注社会热点、地域文化，真正走进文本（名著）进行深度阅读，养成良好的阅读习惯，提高分析问题、解决问题的能力，这是学好语文的关键所在。