陕西省汉中市宁强县北关小学 杨华 724400
摘要：小学语文拓展阅读教学能帮助学生培养阅读兴趣，增强文学感受，提高学生的阅读水平和写作水平，阅读是语文教学中听、说、读、写四大能力的重要组成部分，需要教师足够重视，拓展阅读能够帮助学生在教材规定的语文阅读范文之外，继续探索文学的魅力，提升学生的语文素养，提高学生的综合素质能力。本文首先对小学语文开展阅读拓展进行的意义进行论述，分析小学语文开展阅读拓展的实施策略，为小学语文教学提供一些参考和启发。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读策略
随着我国教育事业的发展，素质教育理念深入人心，小学语文教学对教师和学生都有了新的要求，小学语文教学的最基本要求是让学生能够认识汉语 ，使用汉语，在此基础上形成语文听、说、读、写能力的提升。其中，阅读能力是语文教学中的重中之重，阅读能让学生体会到文章中的逻辑和手法，感受文学的魅力，对于小学生 听、说、读、写能力的提高有很大帮助 。
一、小学语文开展拓展阅读的意义
拓展阅读教学是教师在进行语文教学时，以课堂教学为基础，将课本内规定的相关语文阅读科目进行延展，拓展至课外阅读的层面，通过课外阅读帮助学生养成阅读习惯，培养阅读兴趣，提高文学素养。语文教学需要结合学生的实际情况，让学生在文章中感受语境，全面、深入地掌握语文的阅读技巧，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，让学生能够主动阅读，喜欢阅读，广泛阅读，通过语文拓展阅读，帮助学生扩大阅读词汇量，鼓励学生将阅读中积累的优秀词汇语句运用在习作和日常交流中，进一步促进学生综合能力的培养，为学生听、说、读、写全面发展打好基础。学生大量拓展阅读，能够拓宽知识面，培养语感，激发学生的写作灵感，丰富学生的内心世界，陶冶情操。
二、小学语文开展拓展阅读的实施策略
（一）创新教学方式
开展拓展阅读是以课堂教学为基本核心，需要教师从课堂教学模式入手，对拓展阅读进行设计，研究具有创新性的教学方式，帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读兴趣。
近几年来，计算机技术飞速发展，多媒体教学手段开始在小学语文教学中发挥越来越强大的作用， 教师可利用多媒体教学手段，对小学语文拓展阅读教学进行一定程度的创新，具体通过以下几个方式实现。
例如，当教师进行《阿凡提的故事》拓展阅读时，可利用精心设计的多媒体课件，首先介阿凡提人物小传，介绍阿凡提不一定使用纯文字的形式，通过加入各种讲述阿凡提人物的视频片段，让学生通过视觉和听觉全方位地了解阿凡提，直观的体验阿凡提的方方面面，了解阿凡提的各种故事。这时，学生能够对作者产生认同心理，为后续的教学形成铺垫[ ]。
介绍完阿凡提后，教师进入正式的拓展阅读教学环节，选择一些适合小学生阅读能力的相关片段作为案例，例如，《阿凡提的故事》中，第一个故事具有大量的动作描写和情节描写，就比较适合小学生，这时，教师播放原文阅读音频，通过专业的阅读示范朗诵，让学生直观了解语文文学的魅力以及文章和语文阅读之间的关系[ ]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当示范朗诵结束后，教师设置学生朗读的教学环节，鼓励学生根据自己的情感表达和个人风格对文章进行朗读，朗读能够更直观地感受文学的魅力，帮助学生养成语文感受能力和艺术审美能力。朗诵结束后，进入文章分析环节，让学生了解选词造句的规律和文学手法的运用，进一步提升学生语文学习的感受能力和审美能力。当拓展阅读片段教学结束后，教师播放相应的影视作品，让学生通过影视作品增强文学感受的维度，引导学生思考影视作品拍摄和文学创作之间的区别和联系。为了激发学生的创作灵感，教师还需设置相应的改写作业，让学生根据自己的理解对拓展阅读片段进行改写，锻炼学生的文学写作能力，从而通过拓展阅读，帮助学生实现听、说、读、写能力的全面提升。
（二）选用适宜材料
小学生的年龄阶段，正是好奇心强烈，兴趣广泛的成长阶段，也是语言运用能力的培养阶段，更是文学能力的塑造阶段，教师就需要选择适合小学生的拓展阅读内容进行教学。正如上文所述，选择《阿凡提的故事》开篇具有以下几点好处，第一，《阿凡提的故事》具有很多动作描写和情节设计，这些动作描写和情节设计是小学生培养写作能力的绝好素材，第二，《阿凡提的故事》具有很强的趣味性，能够帮助小学生培养良好的文学兴趣。
（三）建立课外阅读平台
随着互联网技术的发展，学校可以设置微信公众号、微博、网站等各种平台，选择相应的拓展阅读内容，放到新媒体中，为小学生搭建一个拓展阅读的平台，引导学生在课后进行自主阅读，帮助小学生更好地养成阅读兴趣。
除此之外，通过设置诗歌朗诵比赛、讲故事比赛等活动，在微信公众号上投票，体验拓展阅读的成就感，进一步激发学生拓展阅读的热情。
（四）阅读方法指导
在小学生进行自主阅读时，教师设置一些课程，针对小学生自主阅读的内容进行阅读方法的指导，例如通过阅读《鲁宾孙漂流记》，教给学生精读、跳读、略读、提问、预设等阅读方法，比如，教师选择书中的一个章节,学生在一刻钟内读完，并复述章节内容，完成跳读、略读的培养。
提问、预设可通过问答方式进行，如:老师问‘鲁滨孙会遭遇什么？’学生回答后，再进行精读。假如你是鲁滨孙，你怎样在小岛生活？教师指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等，引导学生层层深入思考。
帮助小学生培养文学意识，小学生通过正确的阅读方法，掌握文章的行文逻辑，文学表现手法，文学创作风格等内容，对于小学生的创作能力和阅读能力均有帮助。
例如教师设置专门的文学手法讲授课，通过实际例子，为学生讲述诸如夸张、对比、拟人等各种常见的文学手法，还可专门设置文章结构逻辑课，通过制作文章结构逻辑图的办法，向学生介绍文章逻辑的规律和原理。
结论：
阅读是语文教学中的一个十分重要的部分，不仅能够培养学生的阅读兴趣，激发学生的文学意识，培养学生的语文素养，同时还能够对学生听、说、读、写的综合能力提升具有很大帮助，学校应该重视语文拓展阅读，为学生搭建一座通往文学艺术世界的桥梁。
参考文献：
[1]赖晓芬.小学语文拓展阅读教学策略[J].西部素质教育,2018,4(23):237-238.
[2]陈小玲.小学语文拓展阅读教学策略分析[J].课程教育研究,2018(40):81-82.
[3]王晓青.小学语文拓展阅读教学的策略新探[J].中国校外教育,2018(07):116.
论文作者:杨华
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
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