摘要：本文按照创建省级特色专业的总体要求，结合湖北财税职业学院工程造价特色专业创建实际，从改革专业人才培养模式，改革教育教学模式，改革教师评价制度，加强实践教育体系建设，改进人才培养质量评价五个方面对工程造价特色专业建设内容进行分析。
一、改革人才培养模式
湖北财税职业学院工程造价专业形成了“双证书”以及结合基于CDIO的工程教育理念的人才培养模式，理论教学强调“必需、够用”，重视实践性教学。“双证书”制度，即要求本专业学生在毕业时除获得学历证书外，还必须获得至少一个职业资格证书。
基于CDIO工程教育理念，工程造价专业人才培养模式是以“导师团队”指导为基础，以课程设计为导向，能力培养为目标。通过“导师团队”指导工程造价专业多阶段、多角度的具有真实工程情景的模拟项目实践教学、以全过程课程设计为核心，将整个工程造价知识体系有机和系统的结合起来，并通过课程设计强化理论知识的运用和专业技能的培训。
二、改革教育教学模式
1、设置合理的专业课程体系
专业课程体系的合理设置，是教师展开教学，培养学生的思维方式、应用能力的前提。教师应帮助学生构建综合的知识体系，在课程体系设置上充分考虑职业岗位与能力的需求，构建以工作过程为中心的课程体系。
2、建设高水平的师资队伍
教师是教学的主导者，直接决定了教学的效果与目标。现阶段，工程造价专业教师存在一些问题，主要表现为：一些教师具有较强的理论水平，但是缺乏实际的项目经验；还有一些外聘的教师在企业任职，虽然实际经验丰富，但是在教学方式与水平上较为欠缺；部分教师忙于教学，未涉猎最新的工程项目知识；教师整体队伍科研水平不高，在高水平的刊物上鲜少有论文发表，课题研究也较少。
教师的师资队伍建设是教学的关键，面临目前的现状，我院通过多方面的改革，加强师资队伍建设。首先，在薪酬制度上，为教师提供丰厚的待遇，吸引高水平教师的加入，同时稳定现有的教师队伍。其次，加强教师的培训与交流，为教师搭建培训的平台。最后，培养教师的团队合作精神，课程建设、课题研究不是一位老师可以独立完成的，发挥教师的团队力量才得以完成。
3、创新教学方法
传统的教学方式，是多年应试教育遗留下来的弊端，如教师主讲，学生被动接受的填鸭式教学。这类教学方法已不能满足工程造价专业人才培养，工程造价专业不仅要求学生掌握理论知识，而且要应用在实际项目中。这对教师提出了更高的要求，作为新时代的教师，应灵活应用多种教学方法，如：情境教学法、小组合作法、提问法等。让学生在融洽的课堂氛围中度过，积极主动参与到课堂中，发挥学生的主体性，才能高效的实现教学目标。
另外，教师也要注重信息技术在教学中的应用，如：多媒体在教学中的使用，可以使教学内容通过音频、视频等，更加生动、形象展示给学生，让学生更好的感受情境。
4、加强与企业的合作，构建校企结合培养模式
校企合作的培养模式，可以培养出符合企业需求的高水平管理人才。充分利用学校资源与企业资源，按照计划将校内课堂学习与校外企业学习进行合理安排，适当增加校外学习的课时。为了更好的学以致用，安排由学校教师带队去企业现场进行讲解学习，企业安排一名经验丰富的负责人进行教学，双方进行合作教学，这会让学生更好的掌握工程造价方面的内容。
三、改革教师评价制度
我国教师评价制度大致经历了从无到有，从确立而不规范到制度化，再从制度化到不断完善的三个历史阶段。现阶段，由于我国存在行政化与应试弊端，教师评价制度不利于教师专业自主发展，教师职业倦怠现象严重，改革现行教师评价制度十分必要。
1.职业教育质量评价体系改革
将教育质量评价与教师绩效评价进行挂钩，可以极大地促进教师尝试新的教学方式方法，提高人才培养质量。
2.外聘兼职教师的绩效考核评价制度改革
改革并完善外聘兼职教师的绩效考核评价制度，聘请企业人员担任专兼职教师，参与人才培养方案制定、课程体系建设、教材开发、教学大纲制定、课程考试命题等量化为工作量，加大量化考核。
3.专业教学团队负责制和课程负责制改革
深化并完善专业教学团队的管理制度及激励制度，实行编制到专业、经费包干、末位淘汰。
4.工程造价专业教师队伍师德建设
鼓励工程造价专业教师兼职班主任，全面了解学生需求。同时加强工程造价专业教师的师德培训和学习，加强专业教师的心理情感培训和学习。
四、加强实践教育体系建设
实践教学在高职高专教育中非常重要，我校工程造价专业自成立以来，根据市场需求，不断完善理论教学体系的同时，根据本专业跨学科、实践性强的特点，建立了以需求为导向，以职业能力培养为核心的实践教学体系，在培养工程造价高技能应用型人才方面发挥了重要的作用。
1、突出职业能力，构建实践教学体系
以专业培养目标为依据，根据职业能力需求，建立了以基本技能实训，专业技能实训和综合能力实训支撑职业能力的实践教学体系见图1。
2、实践教学保障体系
工程造价专业实践教学保障体系主要有两方面，一是“硬件”建设，二是“软件”建设。
2.1“硬件”建设
2.1.1 校内实训基地建设
目前我校造价专业具有建筑工程概预算（实践）实训室、建筑CAD实训室、建筑工程测量实训室、建筑识图与构造实训室等，完成了基础实训和专业技术训练。另外还购买了标准图集、规范、标准等及我校西校区的全部工程图纸，形成了工程造价专业校内实习基地比较完备的条件。
2.1.2 校外实训基地建设
加强校外实践教学基地的建设，我校与武汉易居、武汉太阳路测绘、武汉万隆购物广场、武汉卓正、武汉新方位、武汉新途等建筑和房地产公司、造价咨询公司、资产评估公司，共四十多个单位建立了校外实训基地，与企业实现“双赢”发展。
2.2“软件”建设
2.2.1 师资队伍建设
经过几年的建设，工程造价专业拥有一批结构合理、实践经验丰富的专业教师。教师取得注册师、职业资格及专家资格，具有“教师资格证书”与“职业资格证书”。我校长期聘请建筑施工、房地产等相关企业专家参与工程造价专业建设、课程建设和日常实践教学工作。
2.2.2 制定实践教学计划，完善实践教学标准
工程造价专业实践教学有独立的计划，各门实践课程都有规范化的教学标准。
3、建立实践教学考核机制
为了保证实践教学的质量，在考核上采用过程考核与提交成果考核相结合；企业考核和学校考核相结合等多样化的考核形式。
在校实训的考核，从学习态度、实训成果两方面进行考核。校外实习考核，在实习表现和工作业绩方面以企业指导老师评价为主，提交的实习日记、实习报告由学校老师评价。
5、改进人才培养质量评价
我院在工程造价人才培养过程中充分运用“PDCA”循环原理，经过实践证明，“PDCA”工程造价人才培养质量评价系统对于必须加强实践教育的高职教育是非常有效的评价系统。
1、人才培养质量评价P阶段
P阶段的主要任务是建立合理的人才培养质量评价指标。人才培养质量评价指标的合理性、科学性是关系到评价结果是否准确的关键。
2、人才培养质量评价D阶段
D阶段是实施阶段，在注重专业教学的基础上应更注重校内外实训、顶岗实习以及就业的部分。工程造价专业工学结合的人才培养模式要求建立与之相适应的人才培养质量评价体系。在质量评价实施过程中的校外实训、顶岗实习以及就业等环节加强校企合作，邀请社会及企业专家和工程技术人员参与培养质量评价工作，组成联合的评价实施组织机构，在制定相应的评价指标基础上对评价体系的实施进行指导和监督。
3、人才培养质量评价C阶段
C阶段为评价阶段，“PDCA”质量评价体系采用了多种评价方法和第三方评价相结合的评价体系。
3.1 日常评价 评价体系是常态化的，将粗线条的评价体系转化为日常课程质量的评价，更具有针对性和多样性。现在基于工作过程的课程改革的要求，使得日常课程质量评价的核心是要求课程更适合岗位实际需要，有利于提高学生实践能力。在日常评价过程中，我们注重对创新型、实践型人才培养指标的评价。
3.2 定期评价 传统的质量评价体系注重定期评价，每学期或每学年对人才培养质量进行评价，这种评价方式具有系统性、全面性的特点。在定期评价过程中，我们实行分级评价管理，明确学院、系部、专业的评价职责、评价内容以及评价权限。
3.3 定点评价 定点评价方法主要是针对具体项目进行评价，更注重实践性评价。
3.4 第三方评价 第三方评价即社会评价，它是区别与校内评价的一种外部评价形式。第三方评价的主体不仅包括用人单位的评价与行业主管部门的评价，还包括合作单位评价以及相关职业资格鉴定部门的评价。通过这种评价方式进一步扩大我院与社会、行业、企业的合作力度，同时在广泛征求多方意见的基础上，根据不同评价主体设置不同评价标准、方法和程序，并在综合评价中增加第三方评价的权重，与工程造价专业就业环节相关联，提高社会、行业和企业的参与度。
4、人才培养质量评价A阶段
A阶段的主要任务是反馈总结。收集和分析各评价主体、各评价方法的评价结果，选择影响人才培养质量的决定性因素，通过深入研究和分析，检查各因素是否达到人才培养标准。如果存在问题和不足，就进一步研究问题和不足所存在的环节，针对人才培养质量评价指标、评价过程、评价方法等进行修正或弥补。同时，将成功的经验标准化，纳入到下一次“PDCA”循环中，保证下一轮循环更完善、更全面。
经过以上四个环节的一轮循环，工程造价专业人才培养质量评价的质量就有了一个周期的改进和提高。随着下一轮以及后续多轮“PDCA”循环的开展，评价的质量就会呈现阶梯上升的态势。
参考文献
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[2]《湖北财税职业学院工程造价特色专业建设方案》2018.7
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论文作者:游炜
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18
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