摘要：在初中阶段的德育教学中，笔者认为德育教育应该采用生活化的教学模式，这样才能够帮助学生更好地去理解知识，才能够取得更好的教学效果。而初中阶段学生的叛逆心理比较强，学生个体之间的差异也越来越大，在这样的情况下，如何真正做好生活化教学、用生活化的德育教育帮助学生树立正确的价值观念，引导学生更好的成长和发展，就成为一个特别重要的问题，笔者认为初中德育生活化应该在实践的过程中进行探索。
关键词：初中德育；生活化；模式研究；思考建议
在初中阶段的德育教学过程中，笔者认为生活化的教育模式能够取得更好的效果，而初中阶段学生的情况比较特殊，针对学生的特殊情况，生活化的德育教育必须要灵活地调整具体的教学策略，在实践的过程中主动去摸索和尝试，只有这样才能够找到真正适合初中生情况的德育教育教学模式，这样才能够发挥好德育教育的价值，帮助学生树立起正确的价值观念，引导学生在成长和发展的过程中取得事半功倍的效果。
一、德育目标贴近生活?
德育与一般性的知识传授、教学不同，它是心灵的塑造、品格的培育、行为的养成、道德的积淀，所以不能把德育封闭孤立起来，也不能把德育政治化和口号化，而应该从抽象化、空洞化的说教中走出来，关注、指导和引领学生的现实生活，让德育根植于现实生活和学生特殊的生活世界里，充分释放学生的潜能，激活学生的创新精神。而这一切首先应该从德育目标的确定开始，初中生的德育目标应该贴近他们的生活。根据初中生的成长规律和认知特点，可以给他们设置阶段性的德育目标。比如七年级应该重视对学生的感恩教育、规范教育，以行为自律为主要目标；八年级应该重视对学生包容情怀的塑造和诚信为本的教育，以学会交往为主要目标；九年级应该重视对学生进取精神的训练和社会责任感的培养，以责任担当为主要目标。?
二、德育内容来源生活?
“德”不但要显于字、出于口，更要化于心、立于行。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生现实生活的教育活动，才能引发他们内心深处而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识。因此，要结合学生的生活实际，培养学生良好的道德情感，使其形成坚强的道德意志，最终在一定的道德认识和道德情感支配下形成正确的道德行为。初中生的生活包括家庭生活、学校生活和社会生活，家庭生活是体验主阵地，学校生活是德育主阵地，而社会生活是实践主阵地。比如对初一学生的感恩教育，应该紧密联系学生的家庭生活，联系学生日常生活的点点滴滴，使学生由衷认识到自己的成长离不开父母的精心呵护、亲友的祝福关照和大自然的雨露润泽。所以，我们当长存感恩之心，常怀感恩美德；同时使学生深刻体会到父母对自己的养育之恩、学校对自己的栽培之恩、社会对自己的关怀之恩，从而激发起其努力学习、长大后回报父母、回馈社会、报效祖国的强烈愿望。
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三、德育活动联系生活?
德育的过程其实就是通过“教”和“学”的活动，实现学生道德自觉的过程。这要求教师开展德育的过程中，一方面在教学方法上要大胆创新，努力创设德育情景，采取初中生喜闻乐见的、生动活泼的教学方法。如用主题班会、课堂辩论、小组讨论、演讲比赛、游戏娱乐、模拟实践等形式，引导学生走上讲台，变被动学习为主动学习，达到自我教育的目的。另一方面在教学内容上要联系生活，模拟生活情境进行德育，学校活动要展示初中生的日常生活，比如七年级的规范教育、八年级的诚信教育、九年级的责任教育。要把德育放在学生的生活情境中，从而引导学生参与体验，增进学生深入理解，促进学生自主发展。?
四、德育管理贯穿生活?
德育管理是学校教育工作的重要组成部分，贯穿于学生日常生活的各个方面。从上学、放学时的交通安全，到上课、课间的行为规范，就餐的文明礼仪，再到社区、公共场所的公德等，无不可渗透对学生健康文明习惯的培养。因此，初中生的德育管理需要家庭、学校、社会各个方面的共同努力和协同参与。即使是学校的德育工作，也需要上至德育处、中至班主任、下至科任教师各方的协同管理。?
五、提升师生德育生活化教育重视程度?
为了更好地开展初中德育生活化教育，首先要提高德育生活化教育受重视程度，营造较好的德育教育活动开展环境基础，然后进行具体的德育生活化教育实践尝试。教师作为德育生活化教育活动的实施主体，其对德育生活化教育的认识与重视程度，会对初中德育生活化教育的进行产生直接影响。初中学校可以考虑定期举办德育生活化教育内部研讨会的办法，让德育教育相关教职人员可以更好地认识德育生活化教育。在德育生活化教育研讨会中，重点强调德育生活化教育开展的重要性，明确德育生活化教育方向与阶段性目标，引导初中德育教职人员更多地关注德育生活化教育，在此基础上逐步加深德育教育生活化教育的程度。?
六、提升德育生活化教育有效性?
为了更好地开展初中德育生活化教育，应该不断提高生活化教育的实际效率，将德育生活化教育的优势充分发挥出来。初中德育教师应当在理解德育教育生活化理念的前提下，不断提升自身德育生活化教育的能力，初中学校也要鼓励德育教师更多的参与生活化教育相关的培训。例如，初中学校可以确立针对德育教师的专项培训计划，采用内部教学经验交流以及组织德育教师进行深造培训的办法，不断提升德育教师对生活化教育的掌控能力。提升德育生活化教育有效性也要求德育教师在整体教学中，联系好德育教育与生活中热点性、以及趣味性事件，促进德育生活化教育的学生的引导作用，从而提升德育生活化教育的有效性，避免初中德育生活化教育陷入形式主义的误区。此外，为了更好开展初中德育，生活化教育，应该从教育手段的选择和应用入手，多元化的教育手段应该得到相关教师充分关注。初中德育教师不仅要不拘束于书本内容的讲解，还要在德育教育开展形式上有所创新。在初中德育中，社会实践活动可以成为德育生活化教育的一种现实选择。
七、结语
初中德育生活化教育的演变与发展需要学校、教师以及初中生的参与。德育生活化教育水平的提升，应该在充分重视的基础上，不断进行生活化教育策略调整。初中德育生活化教育在进行中必然会面临很多阻碍因素，这要求初中德育教师对生活化教育相关工作进行较好的统筹，确保德育生活化教育相关教育计划稳步推进。
(作者单位：浙江省苍南县藻溪中学 325801)
论文作者:叶怀勤
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年3月上
论文发表时间:2018/8/30
标签：德育论文; 生活化论文; 学生论文; 初中论文; 初中生论文; 教师论文; 学校论文; 《中学课程辅导●教学研究》2018年3月上论文;