广州市南沙第一中学 广东 广州 511457
摘 要：中国是一个有着悠久历史的文明古国，经典读物作为中国文明历史的载体之一具有非常重要的意义，因此在初高中语文教学中，经典阅读应该作为语文教学的主要内容之一，一方面让学生通过阅读了解中华文化，培养学生的爱国主义情感和高尚的情操，另一方面，学生可以通过经典读物的学习，了解中国历史，以史为鉴，培养学生正确的价值观，具有非常重要的意义。本文主要分析了初高中经典阅读教学现状，并提出几点关于初高中经典阅读教学衔接的对策，希望能有所帮助。
关键词：初高中教学；语文教学；经典阅读；教学衔接
1、高中新生的经典阅读学习现状分析
笔者主要针对高一年级学生在经典阅读中的学习状况进行调查，通过调查发现，高中新生对经典阅读的学习不容乐观，主要存在以下几点：
(1)学生不知道应该读什么。在经典阅读材料的选择过程中，发现学生并没有明确的目标，他们也没有接受系统的科学指导和建议，他们对经典阅读材料的选择要么全凭兴趣，要么无所适从，而且，他们学习经典的途径大都为影视作品，很少有学生能够主动阅读原著，更不用说主动深入探讨原著的内涵。
(2)学生不知道应该怎么读。高中新生的经典阅读材料大都是语文教师要求学生购买的有限的文学书籍或刊物，他们对于经典阅读并没有足够的兴趣和主动性，他们的阅读没有素材的保障，更没有时间的保证，甚至有的学生在经典读物的学习中只是流于形式，没有形成正确的、良好的阅读习惯，经典阅读的效果不显著。
(3)学生不知道经典阅读的意义。有些学生只是大约知道语文阅读的意义，但是具体有什么作用，他们也是不知所云。在现代化的教育体系下，他们甚至仅仅重视成绩，而忽视了经典阅读最本质的意义，在这样的形势下，学生的经典阅读的学校效果很难得以提升。
在初高中经典阅读教学中，课程之间的衔接确实存在问题，这些问题也确实在一定程度上影响着学生的学习质量，导致学生在学习过程中存在各种不适，影响学校质量，因此，相关工作人员更应该立足实际，分析初高中教学衔接问题的成因，对症下药。
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2、初高中经典阅读教学衔接问题成因分析
通过分析发现，初高中经典阅读教学中存在很多差异，如果衔接处置不当，将会在很大程度上影响学生的学习效果，这些差异主要表现为以下几个方面：
(1)由于教学要求不同，学习内容难度差异显著。以《三国演义》为例，初中阅读只需要学生了解这本书的的作者、写作背景以及相关事例，但是在高中阅读学习中 ，需要学生对书中的内容、情感、背景、语言特点等各方面做出全方位了解。
(2)语言学习的侧重点不同。同样以《三国》为例，初中阅读教学的侧重点在于阅读能力的培养，但是在高中阅读教学中更注重学生情感、态度和价值观的培养。
(3)学习结构不同。随着初高中教学目标的变化，学生的学习结构也发生了改变，高中阅读教学中除了注重读写能力的培养，还增加了文化的体验、学习方法的提升以及学习反思能力的培养。
(4)学习方式改变。初高中的教学内容、教学目标都发生改变，与此同时，学生的学习方式也存在差异，高中时期的教学更注重学生的自足学习和主动实践能力的培养，学生学习更趋自主化。
在种种因素的影响下，如果初高中教学不能做好教学衔接，学生不能及时掌握学习内容的变化，仍然沿用初中的学习方法，这将会给他们的高中学习生活增加一定难度。
3、关于初高中经典阅读衔接教学的建议
通过上述分析得知，做好初高中经典阅读衔接教学具有非常重要的意义，因此，相关工作人员应该积极采取有效的措施做好初高中教学的衔接工作：
(1)教师应该根据学生的年龄特点，注重学生心理成长的衔接。新课标教学理念指出：在教育教学过程中，教师要密切关注学生的情感价值观，平等对待每一个学生，积极鼓励学生不断尝试、突破自我。刚刚步入高中校门的学生难免会存在各种不成熟，面对复杂的经典阅读教学，他们常常会感到迷茫，一旦受挫，他们就会产生自卑的心理，因此教师必须采用恰当的方法积极引导学生的成长。首先，教师必须先让学生对高中 经典阅读有初步的了解，师生之间也应该注意多进行有效的沟通，排除师生之间的交流障碍，此外，教师也可以有意识引导学生讨论初中的学习状况，分析学生的学习特点，并针对性作出高中学习方法的改正。比如在《三国演义》经典材料的阅读教学中，教师可以通过游戏、演讲等不同的形式调动学生的学习兴趣，了解学生的阅读基础，同时提出高中阅读的具体要求。其次，教师应该从学生的实际情况出发，制定不同学生在不同阶段的目标，根据目标制定学生的学习计划，并严格执行。
(2)教师在教育教学过程中应该注重教学方法的衔接。首先，教师应该从学生的兴趣出发，创造和谐的经典阅读氛围。在教育教学过程中，学生始终是学习的主体，学生，特别是高中学生应该学会建构自己的学习，成为学习的主动者，在经典阅读教学中，教师可以增加一些影片的欣赏活动，努力让学生在快乐中学习。比如，在《三国演义》的教学中，教师可以通过影片的欣赏，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，教师可以引导学生通过影片和原著的对比，让学生学会思考，学会鉴别历史和虚构的影视剧，培养学生明辨是非的能力，并由此激发学生的情感，树立正确的价值观。
此外，在经典阅读教学中，教师还应该注重教学评价的衔接，让学生能够在学习中产生成就感，进而诊断学生的认知，激励并强化学生的学习效果。
4.结语
经典读物作为中华文明历史的载体之一，在初高中语文教学中具有非常重要的价值。而刚刚迈入高中校门的初中生，普遍认为语文，特别是经典阅读的难度相较于之前会增加很多，甚至会出现学生的阅读能力不能满足高中语文教学要求，成绩下降的现象，由此导致他们的语文学习兴趣降低，如果相关工作人员不能充分重视这种现象，肯定会在很大程度上影响学生语文，甚至其他学科的学校效率，因此，做好初高中经典阅读教学的衔接具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]陈伟钰.高中语文课内外阅读的有效衔接[J].现代阅读，2012（21）
[2]邓华.初高中语文阅读作用分析及指导策略[J].新课程学习，2012（08）
[3]文艳.新课改背景下语文阅读方法分析[J].教育教学论坛，2011（06）
论文作者:籍欢欢
论文发表刊物:《文化研究》2017年5月
论文发表时间:2017/8/29
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