吉林省松原市前郭县达里巴乡中心小学 131116
怎样使抽象的数学问题具体化，搭建起书本知识与生活有机联系的平台，激发学生的学习兴趣。实践证明，只有在具体的生活情境中学习，从学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手，才能激发学生学习数学的兴趣和欲望。
一、设计丰富多彩的实践活动，激发学生学习的兴趣与动机
小学生由于年龄小，接触社会的范围有限，头脑中还没有形成数学思维。教学中应该注意激发学生的学习兴趣。“统计与概率”这部分知识的教学，应选择学生在日常生活中经常遇到的活动内容，如跳绳、踢球、踢毽子等，这样既可以给学生以亲切感，也有利于培养学生从实际生活中提出数学问题的意识。
在教《条形统计图》时，课前让学生完成统计表。从你家门前一个小时内过往车辆的类型和数量？从中你获得了哪些信息。这一专门的实践活动为学生提供了包含着一些数学问题的现实背景，学生在互相调查中使其实践能力得到培养，同时也使学生感受到数学与日常生活的密切联系，感受到如何用数学的眼光去观察和洞悉周围的事物，使其数学能力、数学应用意识、与人合作及交流意识得到培养和发展。
二、巧用数学，培养学生的应用意识和实践能力
在培养应用意识方面我主要从以下几个方面展开：一是将数学知识应用在课内，通过一些简单的应用可以直接引起学生的学习动机，让学生看到数学知识的用处。如在教学烙饼问题的时候让他们运用这种方法，尝试有什么好处。看似简单的数学问题，容易激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力；二是将数学应用于实践活动中，通过数学的知识解决生活中的问题，培养学生的应用意识。如让学生调查各家经济收入情况，你获得了哪些信息。通过这一实践活动，学生既可以了解社会，又可以培养学生发现问题和解决问题的能力，而且可以发散学生的思维。
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三、采取多种形式，激发学生的学习兴趣
选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学手段，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的教学活动中，经历知识的形成过程，逐步丰富对数学知识的独特体验。如在教学《可能性》时，我让学生玩摸球游戏，并说明游戏规则，每个小组的桌子上都有一个装有球的盒子。以小组为单位，轮流从中摸出一球，哪个组摸到的红球多，哪个组就为冠军。通过游戏，诱发了学生强烈的好奇心和探求欲，促使学生主动思考、质疑、大胆猜测，并在展示直观实物的辅助下揭开“谜团”，从而在活动中体验“一定”、“不可能”、“可能”等数学概念。学生在一种愉悦的课堂氛围中不知不觉地汲取了数学养分，亲身经历了运用数学解决简单实际问题的过程，再一次真切感受到数学就在我们身边，从而激发学生学数学、用数学的兴趣。
四、创设情境，经历探究的全过程，变学会为会学
数学来自生活，而又高于生活，最后又回归生活。数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性。学生在日常生活中，都或多或少的积累了一定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识，教师在教学时如果能利用好这些经验，学生就会由熟悉而变得亲切，由亲切而变得喜欢学习数学了。
如我在教学《长方形周长》时，让学生小组合作先用绳子、尺子等测量工具测量树叶、凳面等物体的周长，通过多次的测量和计算，学生惊奇的发现原来绕物体一周的长度就是物体的周长。抽象的数学问题具体化，激发了学生的探求欲望。那么怎样计算长方形的周长呢？学生马上动手测量计算。聪明善于发现的学生发现原来只需知道长方形的长和宽就可以知道长方形的周长。我们能用字母表示吗？整节课学生学得轻松而有效。这些教学情境的创设，不仅真实再现了现实生活，较好地调动了学生学习的积极性、主动性，而且增强了数学与生活的联系，使数学课堂教学的有效性大幅度提高。生活中处处有数学，数学知识源于生活又回归于生活。
其实，要让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，就要激发学生学习数学的热情。在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学与实践紧密相连，回归生活，指导升华，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好地提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。
论文作者:于新天
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第230期供稿
论文发表时间:2016/3/17
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