巧妙运用黑板提高故事教学效果_板书设计论文

巧用板书,提高故事教学有效性,本文主要内容关键词为:板书论文,巧用论文,有效性论文,故事论文,此文献不代表本站观点,内容供学术参考,文章仅供参考阅读下载。

      故事作为相对真实、独立、完整、有意义的语言素材,对学生提升学习兴趣,理解、体验语言运用,发展综合语言运用能力,培养美好情感具有重要的作用(范慧玉,2013)。好的板书设计具有铺垫、提炼、概括的功能,可以帮助学生把握重点、厘清思路,从而提高教学的效果。

      通过一次市级优质课的磨课经历,笔者发现,在故事教学中合理而巧妙地运用教学板书,能够有效地提高学生的思维能力,使其在学习故事的同时学会思考,发展思维能力,从而提高小学英语故事教学的有效性。

      一、利用板书趣味性导入故事

      笔者选择的教学内容是学生熟悉的《狮子和老鼠》的故事。我们都知道,良好的开端是成功的一半。导入是故事教学的序幕,应如磁石般牢牢吸引学生。在设计导入时,教师既要对故事文本进行透彻分析,充分体现故事趣味性和悬念性的特点,又要考虑学生的年龄特点和知识经验,采取话题谈论,或分析主人公,或利用学生已有的故事背景知识,或巧用结局的方式(陈剑,2013)。

      针对《狮子和老鼠》这一课,笔者是这样利用板书设计故事情节导入的:

      【教学片断】

      T:Let's play a game.OK? What's this?

      S:It's a...(请学生说出黑板上卡片中的物品:ruler,flower,eraser等)

      T:Now,magic time!(教师把黑板上的卡片翻转,瞬间拼成一头狮子,最后贴上狮子的脸)What's this?

      Ss:(猜测)A lion!

      T:Yes,it's a big lion.Let's say hello to Mr.Lion.

      Ss:Hello! Mr.Lion! Good morning Mr.Lion.

      T:Lion is an animal.There are many animals in the forest.Today let's make friends with the animals.OK?

      Ss:Great!

      【反思与感悟】

      在课前教师采用了自由交谈的方式与学生拉近距离,通过巧妙的板书设计,呈现拼图猜动物的有趣方式进行导入,通过魔术般的双面板书变化,引出了本课的主人公Lion,从而激发了学生强烈的好奇心和想要了解故事情节的欲望,且充分调动了学生的积极性,为故事的发展埋下伏笔。

      二、利用板书整体性感知故事

      1.利用双面板书设计,呈现故事情节

      板书不能只为帮助学生记忆服务,它更应该帮助学生思考。本课的板书设计源于备课过程中团队成员间思维的碰撞和灵感的迸发,其凸显了一个特点,那就是课堂所用的动物角色图都是双面图,图片正面呈现的是故事中的角色——各种小动物,图片的背面则设计成灌木丛、蘑菇、小树等背景。故事讲述过程中,小动物们出现时就用正面图,小动物离开后,教师及时把卡片翻转,变成了一株灌木丛作为板书的背景,既美观又实用。

      【教学片断】

      (教师手拿兔子图从黑板右边进入)

      T:One day,the rabbit is in the forest.She meets the lion.

      T:Can they be friends? Guess.Yes or no? Let's listen.(PPT播放录音)

      

      T:Can they be friends?

      Ss:No!

      T:Why? Because the lion says:You are too small.

      T:I'm Mr.Lion.You are rabbit.OK?

      Ss:Let's be friends.

      T:Ha-ha-ha! You are too small.Go away!(教师伸出小拇指以夸张形容词small,右手用力一挥说:“Go away!”,做出了狮子不屑于和小兔子交朋友的表情)

      T:Now,I'm the rabbit.You are Mr.Lion.(师生交换角色演一遍)

      T:(及时评价并奖励)You are a cool lion.You are a big lion.

      T:The rabbit is sad.(做sad状并抹眼泪)She goes away.(将兔子的图片翻转后放到黑板左侧,变为一颗蘑菇)

      【反思与感悟】

      上公开课的时候,教师经常会因为紧张而拿错板书或者忘记及时书写板书。在本课的故事教学中,板书始终伴随着故事的教学而顺时出现,并且适时变化图片的正反和在黑板上的位置。在需要动物角色的时候可用正面,动物离场的时候则用反面作为背景贴在黑板的角落,不会发生任何问题。可以说,板书和故事教学做到了形影不离,板书在推动故事情节方面起了不可估量的作用。

      2.利用板书设计提问,预测故事情节

      有效的课堂提问是师生之间进行思维交流对话的过程,思维能力的发展是有效课堂提问的核心及宗旨。在故事教学中,教师适当的提问与点拨有助于学生在头脑中形成故事梗概,能够对故事情节进行有效的梳理,加深对故事的理解,从而提高学生的发散思维能力和想象力,使其享受阅读故事的乐趣。

      【教学片断】

      (教师在黑板中狮子的身上贴了一张网)

      T:Look! A net! The lion is in the net!(板书in the net,组成课题“The lion in the net”)

      T:Help me! Help me!

      教师请学生演一演并感受狮子害怕、担心的心情。

      T:The lion is very scared.Who cat help? How can it help?

      Ss:May be a....can help.It has...(May be an elephant can help.It has a long nose.)

      学生发散思维,说一说可能帮助狮子的动物以及帮助的方法。

      【反思与感悟】

      在故事教学中,教师的角色是一个“Storyteller”和“Reading helper”,教师可以充分利用故事文本的趣味性与悬念等特点,在故事情节的推进中不断抛出问题、创造悬念,从而激发学生的阅读兴趣。“猜故事情节”是一个很重要的环节,它能够鼓励学生插上想象的翅膀,预测故事情节的发展。在这个片断中,教师设计让学生说一说哪些动物会来帮忙及帮忙的方法,从而让其在合适的情境中恰当运用“It has...”句型。

      三、利用板书把握故事情感主线

      1.把握故事情感主线,在表演中体悟情感

      情感是体验的催化剂。如果缺少积极的情感投入,语言教学将变得机械、枯燥,缺少生机和乐趣,教学活动也就失去了生命力。因此,教师要用自己的生活体验、生命态度和情感状态,特别是对文本的情感体验去感染学生,让其自由地、真切地表达情感,在每一节英语课中感受学习的乐趣。

      【教学片断】

      rabbit和monkey无法营救,利用板书上的动物图,教师带领学生边听边演。

      T:Who can help? Can rabbit help? Guess!(学生先根据自己的理解猜一猜)

      教师播放录音:Sorry,I can't.

      T:Can monkey help? Guess!(把左侧的monkey放到狮子右侧)

      教师播放录音并让学生跟读模仿:Sorry,I can't.

      T:Now let's act the monkey and rabbit.(学生通过表演感受狮子的伤心和失落)

      T:The rabbit is too small.She can't help.The monkey is too thin.He can't help.

      T:The lion is so sad now.

      【反思与感悟】

      随着故事情节的发展,主角狮子的心路历程成为本课持续发展的情感主线。从一开始不屑与其他小动物做朋友的骄傲,到掉入陷阱后的惊慌与害怕,再到碰到许多小动物不愿意帮助它脱离险境时候的伤心与失落,在故事发展的每一个阶段,本课的情感主线都通过板书一一得以体现。学生通过亲自表演,在真实的语境中体验了狮子的情感经历,有助于故事情节的进一步发展。

      2.把握故事情感主线,挖掘故事眼

      【教学片断】

      T:Here comes the mouse.(跟读ou/au/,升降调分别跟读两遍)I have sharp teeth.I can help you!(教师做老鼠用牙齿咬网状)Let's be mouse together.

      Ss:I have sharp teeth.I can help you!(学生做老鼠用牙齿咬网状)

      狮子被救后,拿掉板书中的网。

      T:The lion is so happy now.He says “________”.(PPT出现lion的一个空对话框)

      Ss:Thank you! Let's be friends.(随后PPT呈现狮子的对话框:Thank you! Let's be friends...)

      【反思与感悟】

      人们常说“眼睛是心灵的窗户”,透过眼睛就能看到一个人的内心世界。我们教学一篇故事时也要找准切入点,这个切入点被称之为“故事眼”。“故事眼”的确定,应从学生的情感角度去审视。如在本课中,学生最喜欢的就是老鼠用牙齿咬破网救出狮子的那幅图,因此我就选用这幅图作为本课的“故事眼”。在拿掉板书中狮子身上的网,呈现狮子被救的情形之后,提问学生:How does the lion feel? What will he say?让学生猜猜狮子会对小老鼠说什么。学生一下子被这个问题所吸引,展开了丰富的想象,给出了各种各样的答案。

      爱因斯坦曾说过:“思维决定视野。”不同类型的教学内容对于不同的师生,应有不同的呈现形式。对于故事教学,这种板书与故事情节同步呈现的方式更能激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学的效率。如果教师能将学生熟悉的故事与教材内容紧密联系在一起,且能够联系学生的实际情况,以学生思维能力发展为指导目标,那么独特的板书设计灵感便会在那一瞬间迸发,故事教学的魅力也将通过板书得到充分的展露。

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