摘 要：作文教学是小学语文的重要组成部分，因此，培养小学生写作能力是至关重要的。小学语文教师要不断地创新教学方法，结合实际情况，挖掘学生潜力，在教学实践中，逐步解决学生不愿写、写什么、怎样写和写不好的问题，提高小学生入门写作能力。
关键词：农村小学 作文教学 思考与实践
一、激发兴趣，解决学生“不愿写”的问题
兴趣是最好的教师，激发学生兴趣，让学生乐于表达，是学生喜欢写作的关键所在。
一方面，要顺应天性，激发兴趣。好玩是儿童的天性，要让作文回归到有趣好玩的活动中，如经常开展拔河比赛、跳绳、讲故事、诗朗诵等丰富多彩的活动，鼓励学生自己组织，做到“玩中学、学中玩”。有了亲身感受，就有了创作激情，自然就变“被动”为“主动”了。
另一方面，大力赞赏，激发兴趣。小学语文教师要带着“放大镜”找学生们身上的“闪光点”，及时鼓励，消除他们害怕写作文的心理负担。如作文课上，我一般会将批改过的作文，让学生在全班同学面前大声朗读，让学生找回自信；挑选较好的作文张贴在教室的学习园地，让学生互相阅读；鼓励写作比较好的同学向报刊投稿，让学生获得成就感、自豪感，从而喜欢上作文。
二、走进真实生活，就地取材
农村田野空间广阔，生活内容丰富多彩，无论是山川河流，还是自然风光，抑或者是风土人情，都为农村学生的生活提供了丰富不竭的源泉。教师可以从这几个方面对学生进行指导：
首先是要关注农村生活中广袤的自然风光。很多农村生活都与田园为伴，贴近自然，只要善于观察就一定能够从中开掘出适合的作文素材。
其次，可以关注农村生活中淳朴的民风民俗，尤其是传统风俗，如果教师能够有意识进行指导，将其与特殊性的节日活动结合起来，就可以成为学生习作素材的一个核心要点。
三、推进说写结合，强化训练
由于农村孩子阅读积累相对有限，他们的文字表达能力也相对滞后。为此，教师就要在学生真正落笔之前将“说”的训练作为辅助性支撑，融入写作教学的过程中。其实，对于农村学生来说，“说”的训练一直都是空缺的，他们到大自然中看了、听了，形成了丰富而独特的感受，就需要给予他们多种形式的展示机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆口头表达能力既是学生语文核心能力的重要内容之一，同时也是学生进行实践训练的重要依托，这个能力不是一蹴而就能培养出来的，而J 需要日积月累的练习才能形成。
比如在描写自己帮助父母一起收割稻子时，学生的作文常常会出现两个问题：第一，收割的过程杂乱无序；第二，收割的重点不会展开细致地描写。针对这两种情况，教师就需要让学生在深入实践的过程中形成自己的体验，而在课堂教学中教师就可以先进行口头的训练，让学生尝试运用“先……然后……紧接着……最后”等表示先后顺序的词语，有条理、有重点地对收割过程进行复述再现。在学生明确了顺序和重点之后，教师再组织学生进行实践练笔，这样就能有效地帮助学生达成口头表达和书面语言的协同发展。农村生活蕴藏着作文所需要的丰富素材资源，只要将这些资源进行必要R 删选和统整，就能借助其唤醒学生表达的动力，从而提升学生的写作能力。
四、注重评价，解决学生“写不好”的问题
文章不厌千回改， 精雕细凿始成金，好的文章是改出来的，修改既可以通过自我修改，也可以通过他人指点，不断完善。新课标指出：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生互相评价相结合。”
首先，注重学生R 自我评价。著名的教育家叶圣陶说：“文章写完之后，最好是念一两遍，要念起来上口，听起来顺耳。”所以每次作文课后，我都让学生们先大声读一下自己的文章，看朗读是否上口，句子是否通顺，前后是否矛盾，反复推敲，养成学生自评自改的好习惯。
其次，引导学生互相评价。互评就是引导学生找出对方不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、不对的标点符号，用笔画出来，最后作一些简单的评价，这样同学们都能从中发现问题、受到启发、扬长避短。
最后，教师作出肯定性的评价。教师作为学生心目中最高的评判者，要分类指导，对于写作一般的同学应尽量多一些鼓励，多发现和肯定他们的点滴进步；对于有一定写作能力的同学，既要充分肯定其成功的地方，又要切中要害地指出其作文中的不足和失误，提高其写作能力。
五、学会观察，解决学生“写什么”的问题
处处留心皆学问，世事洞明即文章。生活是写作的源泉。小学生刚刚接触写作时，往往觉得无事可写，没有素材，“巧妇难为无米之炊”。这主要还是因为小学生平时缺少对生活细致的观察，没有深入到生活，没有掌握观察的方法，所以教师要充分利用小学生活泼好动、天生好奇的特点，培养学生善于观察的好习惯，教会他们结合时间、地点、人物、事件经过等基本要素，按一定的顺序进行有目的、认真的观察，并随时记录下来。
综上所述，目前我国农村小学生作文水平整体较低，其中无话可说的问题尤为突出，其主要原因是农村小学生可以接触到的学习资源相对有限，无法进行文学知识和常用意象的有效积累。此外，小学生不懂得如何运用修辞手法，不知道怎样调整写作思路，导致作文结构简单，语言贫乏。广大小学语文教师要针对这些突出的问题，为小学生提供丰富的学习资源，并通过课堂教学的方式让学生了解到如何构思文章结构，丰富文章语言，综合运用多种修辞手法等，从而提高作文的生动性和表现力。
参考文献
[1]孟晓萍 浅谈小学作文教学方法[N].发展导报，2017，11，10，（032）。
[2]杨靖东 小学语文作文教学的有效策略[J].西部素质教育，2017，3，（22）：255。
论文作者:尹霞
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第326期
论文发表时间:2019/10/10
标签：学生论文; 农村论文; 教师论文; 小学生论文; 评价论文; 小学论文; 文章论文; 《素质教育》2019年11月总第326期论文;