新疆维吾尔自治区沙湾县实验幼儿园 832100
在小学阶段，对学生口语能力的培养是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。对于低段的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有挑战性。
在阅读教学中训练学生口语交际的能力，主要是教师通过讲解课文与学生进行“对话”，是教师与课文，课文与学生，学生与教师这三者之间的交际。
教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的情境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。看金灿灿的迎春花、粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子。你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，还可以请孩子们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见、亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。
在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇。这时候，教师可组织学生进行口语训练。口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力不是学来的，而是在交往中训练出来的。
让学生大胆与各位教师交往。有的同学生性比较胆小，不善于和陌生人交流。就这样一次简单的交往，锻炼了学生的胆量和交际能力。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，引导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力，学会与陌生人交往。作为青年教师，我经常会接受一些小记者采访任务，这也是锻炼学生口语交际能力的好机会。在采访过程中的问路、找人，无一不是锻炼的时机。
比如，新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞？国庆节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？今天是教师节，你想对老师说什么？你刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子……
《语文课程标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师要从积极的角度去肯定学生，激励每个学生交际的信心。
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力就一定会“百尺竿头，更进一步。”
总之，要培养学生倾听、表达和应对这三大能力，不要仅仅停留在课堂、学校，还应当延伸到学生生活的点点滴滴中去，为学生的发长远展奠定坚实的基础。 口语在现代经济社会中的地位和作用日益提高，而作为年轻教师的我，培养学生的口语交际能力则是我艰巨而光荣的使命。
论文作者:别力扎·塔巴尔阿克
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第191期
论文发表时间:2016/5/27
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