小学数学应用题的教学目标是培养学生分析问题和解决问题的能力，通过几十年的教育教学实践，以及自己的耳闻目睹，发现小学数学应用题教学还存在诸多的问题亟待解决，并对解决这些问题有着深刻的感悟。
首先，谈一谈我对小学数学应用题教学中存在的亟待解决的问题的认识。
应用题作为小学数学教学中重要的组成部分，对学生应用数学能力的培养提高具有重要的促进作用。但是，在小学数学应用题教学中，依然存在着一些问题需要广大教育教学工作者高度重视，并对问题产生的原因进行深入思考，为创新应用题的教学策略的提出奠定基础。传统的小学数学应用题教学普遍存在着教学问题单一、简单，不能引起学生注意的问题，教师只是根据教材述说应用题，学生无法通过“听”来思考问题，极大地限制了学生对数学应用题学习兴趣的提高；数学知识来源于生活、再应用于生活，所以小学数学应用题教学应该与实际生活联系起来。但是很多教师并没有认识到这一点，仅仅是按照教学要求进行教学，教学过程也缺乏开放性与活跃性，限制了学生创新思维的发展；数学类比是一种基本的解题思想，一些教师为了有效提高学生的成绩，将数学应用题划分为几个部分，每一个部分给出相似的解决方法，将学生的思想固定在一个框架中，使学生不能将新旧知识有效地联系起来，这对学生创新学习方法、提高实践能力等都是不利的。出现以上问题的原因，大多是由于教师对小学数学教学大纲与新课程标准研究不深、沿用陈旧的教学模式、教学方法运用不灵活等原因造成的。因此，我们要紧紧抓住小学数学教学改革的契机，教师必须提高自身专业素质，创新教学理念与方法，将学生放在课堂教学的主体地位，以提高教学效果与学习效果。
其次，说一说对小学数学应用题教学（亟待解决的问题）策略的几点感悟。
现阶段，随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育教学也在不断地进行改革，小学数学教师已经认识到应用题教学的重要性，并积极创新教学方法，以提高教学效果。
本人基于多年的教学经验，对小学数学应用题教学策略有一点点感悟，现将其陈述如下，抛砖引玉，仅供参考。
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一、创设有趣的教学情境
创设教学情境是较为常用的一种教学方法，它在小学数学教学中也是比较实用的。在小学数学应用题教学过程中，教师可以通过创设有趣的教学情境来吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣。但是需要注意的是，所创设的教学情境必须与教学内容有直接的关联，具有启发性，能够让学生通过思考、了解情境的创设意图，同时还必须注意教学情境创设的“度”，掌握教学情境在课堂教学中所占的比重，从而最大化地发挥教学情境的积极作用，促进学生全部身心投入到应用题的学习中。
二、合理设置丰富的教学活动
小学生正处于活泼、好动的年龄段，他们对于单一的、呆板的课堂教学容易产生厌倦情绪。因此，小学数学教师在进行应用题教学时，可以通过设置课堂教学活动，指导学生参与课堂活动，来吸引学生的注意力，进而使学生在教学活动中分析应用题、学习应用题的解决方法，有效地促进学生主动学习效果的提高。
三、创建生活化教学模式
众所周知，多数的数学知识来源于生活，也必将应用于生活，而数学应用题则是有效连接数学知识与生活实际的桥梁。所以，小学数学教师在应用题教学过程中，可以将教学与生活实际相联系，创建生活化的教学模式。教师在讲解应用题时，可以针对应用题的内容以及学生的实际生活经验，提出相关的生活化问题，则更容易理解应用题与其解决方法。
四、发挥学生主体作用
新课程标准要求，新时期的小学数学教学，必须将学生放到教学主体的地位上，提高学生学习的主动性与积极性，进而提高学生的数学综合素质。因此，小学教师在讲授应用题过程中，可以通过营造融洽的课堂教学氛围，采用多样化的教学形式来提高学生主动探究的兴趣与能力，使学生在教师的组织指导下主动进行应用题学习，积极探索创新的应用题解题方法。
五、科学地进行教学评价
教学评价是教师对自身教学过程的反思，同时也是对学生学习态度与行为的总结，它是课堂教学的重要组成部分，是值得教师深入思考与应用的。因此，在小学数学应用题教学过程中，教师可以利用科学、合理的教学评价，使学生了解自身学习优势与不足，体验学习的乐趣与成功的喜悦，并提高学生学习应用题的动机，促进学生将学习动机转化为学习行为和学习动力，进而提高学生的数学实践能力与综合能力。
综上所述，小学数学教学过程中，要敢于正确面对小学数学应用题教学中存在的亟待解决的问题，充分认识到应用题教学的重要性，并积极改革传统的教学模式，从创设教学情境、设置教学活动等方面创新教学方法，紧紧抓住学生的注意力，促使学生由被动学习转变为主动学习，并在教师的有效指导与科学评价下，学会创新思维、大胆尝试不同的解题方法，从而提高学习效果，进而使自身的教学实践应用能力也得到提高。最终达到教与学的相互促进、相互提高，使我们的数学课堂真正成为高效课堂。
论文作者:隋朝仪
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第85期供稿
论文发表时间:2015/7/30
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