（四川省邻水县梁板乡初级中学 四川 广安 638500）
【摘 要】 情感对于优化课堂教学效果具有不可忽视的作用。作为一名地理教师，作者深有体会，特作以下深层次探讨，以期进一步实现情感教学有效性。
【关键词】 地理 重大意义 组成部分 形成过程 具体影响 情感因素
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）03-095-01
以下是作者的一些点滴教学体会，权做引玉之砖，以期为情感因素更好的服务地理教学，发挥其具体作用。
一、在地理教学中进行情感教学的重大意义
情感教学是我们地理教师采取特定教学手段，构建适宜学习氛围，满足不同层次学生的情感需求。进一步推动教学活动深入化、持续化和健康化开展。在滴滴教学中进行情感教学具有以下意义。
1、有助于提高地理教师综合能力。情感教学并非是一种忽视学生智力培养的教学，而是注重对学生情感培养，推动学生可持续发展。为了更好的推动情感教学，我们地理教师需要具备渊博学识、扎实理论和从事教育必备的技能，此外我们地理教师还要具备高度责任心和使命感，以更加积极和开放的姿态推动情感教育，最终实现自身综合能力提高。
2、有助于提高学生综合素质。在地理教学中进行情感教育，可以提高学生认识水平，促使学生具备一定的判断能力，提高学生辨别真善美恶丑的能力，此外，情感教育还可以促使学生在一种激烈竞争中学会生存。在一种师生互敬互爱的氛围中，学生的情感被激发，进一步提高学生适应能力和创造能力。
3、有助于优化课堂教学效果。学习过程离不开情感参与，一旦脱离情感，学生很难积极主动的学习。因此，学生在我们地理教师积极情感影响下，灵活多变教学方式，促使学生情感得到共鸣，积极主动的进行学习，亲近地理，在一种旺盛的学习兴趣驱动下，学生积极主动的学习地理。
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二、地理教师要深层次触及情感因素组成部分
在新课改背景下，情感因素由信念、态度和精神这三大因素组成，根据其产生的作用分为积极情感和消极情感。具体表现在以下三个方面：
1、信念。信念是学生在学习过程中对一些问题形成的看法，其可以长时间影响学生的言行。具体而言，地理和现实生活具有紧密联系，地理学习的方式并非单存依靠消极获取和机械训练还需要细致观察、主动实验、合理猜测、积极主动学习。
2、态度。态度是一种稳定性倾向。具体而言，态度就是对地理学习的重视程度。
3、情绪。情绪是指学生在解题、学习或者考试等活动中表现出来的具体反应。
三、地理教师要全面认识情感因素形成过程
一般而言，学生的情感因素是他们在遇到这样或者那样的困难时产生的，此外，情感的各个因素之间并非是独立存在的而是具有某种内在关联。在开始阶段主要表现为本能情感反应，一些消极的情感因素逐步出现，此时学生的情感是感性的。此外，情感具有某种稳定性，一旦形成很难在短时间内改变。可以持续影响学生的学习过程。因此，学生的情感在日常学习过程中逐步树立和发展，为此我们地理教师可以从哲学和道德等层面进行引导，当然，这些引导都是外部因素，学生更加相信自身经验和亲身体验。因此，从某一层面而言，学生亲身实践形成的情感远远比我们教师的说教效果要好得多。为此我们地理教师要注重细节，从一些微不足道的小事做起，培养学生积极的情感，抑制那些消极情感的形成和发展，即使我们可以事后采取一些纠正措施，然而取得效果是难尽人意的。
四、地理教师要精准把握情感因素对学生学习产生的具体影响
学生的情感具有哪些表现形式？对他们的生活和学习究竟会产生哪些影响？因此，我们地理教师要精准把握和明确认识这些问题。比如：学生在一种旺盛的学习兴趣驱动下，不一定能优化学习效果。缺乏学习兴趣的驱动一定会影响到学生学习效果。情感包含众多因素。以下是作者对情感影响学生学习效果的认识。一些学生认为：我们地理教师布置的训练题肯定有一定的规律，学生在解答训练题时，往往运用全部条件以求答案的唯一性，尽管有些学生会得出不同的发现。此外，信念会进一步影响学生学习态度和情绪，学生在学习过程中缺乏学习欲望和驱动力，那么他们的学习态度和效果一定会难尽人意。假如我们学生只能看待地理的表面，而无法领会其适用性。会进一步降低学生学习地理的兴趣和盲目学习。而学生在学习过程中缺乏对自我的全面认识。比如：自信心、思考、反思、学习方式、自我发展等等，这些消极的情感因素势必会影响到学生以后的学习和生活。此外，学生在学习过程中态度的积极或者消极和学习效果息息相关，但并非是正负关系。学习态度是一个综合因素，和学习内容紧密相连，一般而言，不同的学习内容，学生会表现出不同的学习态度。假如学生在学习过程中表现出消极的情感，这些消极的情感将直接影响到学生的心理和生理，给学习效果带来不良影响。
言而总之：以上四点只是作者的一些点滴教学体会，我们地理教师在运用时要充分考虑学生层次不同、教学任务不同和教师教学特点不同而灵活运用，效果方能凸显。然而地理学习中的情感因素的研究是一项艰巨性事业，具有复杂性和阶段性，绝非一朝一夕所致，但我们有理由相信：只要我们地理教师重视情感因素的巨大作用、充分挖掘情感因素的巨大优势。那么积极的情感因素一定会为学生综合能力提高和优化教学效果起到锦上添花之效果。
参考文献：
1徐学成;;谈"情感态度和价值观"教学实践与理念的差异[J];新课程(教研版);2009年11期
2湛东;;浅谈教学中情感态度与价值观的形成[A];中国当代教育理论文献--第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C];2007年
3重庆市长寿中学 李 川;培养学生健康的情感态度[N];中国教育报;2002年
论文作者:黄会
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年3期
论文发表时间:2017/5/10
标签：情感论文; 地理论文; 学生论文; 因素论文; 教师论文; 态度论文; 效果论文; 《科学教育前沿》2017年3期论文;