小学美术课堂教学中参与意识的培养论文_曾芹芳

小学美术课堂教学中参与意识的培养论文_曾芹芳

摘要:生活是艺术创造的源泉,优秀的美术作品创作离不开生活,只有留心观察生活,不断积累素材,才能在今后创作中“取之不尽,用之不竭”。提高中学生的观察能力才是解决这一问题的“一剂良方”。法国雕塑家罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。

关键词:小学;美术课堂;参与意识

笔者从事美术教学,在欣赏中学生画时,经常发现许多画有似曾相识之感,比较少见到给人以“眼前一亮”感觉的作品,静坐细思,难道是学生缺乏想象力和创造力吗?我想不是的,其根源在于我们的教学方法。

一、利用现实生活情境,提高课堂教学的实效性。

我国教育家陈鹤琴先生早就提出“大自然,大社会是我们的活教材”;“美就在生活中,美就在自然里”。好的校园生活应该是学生身心舒展、思想活跃的生活,充实而有成就感的生活,随时可获得各种关爱和帮助的生活。带领孩子们走出校园,去感受生活之美。艺术来源于生活,因此在进行美术现实生活教学时,教师可把课内与课外,校内与校外活动结合起来,这样就把美术学习与学生实际生活紧密结合起来了,不仅开拓了学生眼界,增强了他们的感性认识,同时还为学生创造了一个更为广阔的文化情境,利用校内建筑中的门厅、走廊、教室等场所展示学生作品或名家作品,这样既给同学们营造出了一个充满浓郁艺术气息的环境,同时还有助于提高学生美术欣赏、评述美术作品的能力,可谓益处良多,除此之外,在条件允许的情况下,教师还可带领同学们走出封闭的校园,去参观当地的美术馆、博物馆、现代城市建筑等,相信同学们在欣赏的过程中定会收获颇多,这远比教师反复的讲授美术理论和技巧效果要好得多,也更能激发学生兴趣。如例:《春天的颜色》一课中,可以伴随着播放《春天在哪里》这首歌,同时展示符合这首歌曲的一幅青山绿水、红花绿草、小黄鹂的春天风景画:春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/这里有红花呀/这里有绿草/还有那会唱歌的小黄鹂……学生通过听觉与视觉的共同作用,在跳动的音符中感受春天丰富的色彩,感受季节美。春天五彩缤纷、鸟语花香、生机盎然,给人以无限美好的记忆。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小朋友们,春天如此的美丽,那么春天的颜色是什么颜色呢?你想用什么颜色来描绘春天呢?我们都来画一画吧!然后教师引导学生使用自己喜欢的色彩加以描绘和表现春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩,表达自己感受到的春天的景色,培养他们的审美能力和创造能力,激发他们对大自然的热爱,丰富他们七彩的精神世界。

二、利用动听音乐情境,提高课堂教学的实效性。

美术与音乐同属艺术范畴,记得哪位哲人说过:“一切艺术都趋向于音乐”。而音乐与美术之间有许多可以融合的地方。音乐中的音符高低起伏、快慢相间的组合产生旋律、节奏。美术也一样,不同的色彩、线条,通过变化、交叉、叠加组合在一起,才会呈现出丰富多彩的画面。音乐是时间的艺术,美术是空间的艺术。在美术教学中穿插诗意的音乐,可以营造轻松、愉快、活泼的气氛。比如:五年级上册欣赏莫奈的油画《干草垛》时,让学生倾听《劳动最光荣》,一边欣赏热火朝天的劳动场面,一边观察人物的动态结构;如欣赏课中,我们一边听着古筝《高山流水》的弹奏,一边欣赏着董源、范宽的笔墨丹青;在欣赏约翰·斯特劳斯的圆舞曲《蓝色多瑙河》,一边欣赏梵高动人心魄、绚烂夺目的色彩魅力,一边为画家潦倒、贫困孤寂的一生感叹不已;上技能课时,我同样尝试用音乐的熏陶,感受音乐当中的情感,然后再转入美术的色彩情感,让学生觉得形与象相通;而在尝试用超现实主义的表现技法创造时,可以让学生一边欣赏米罗、达利的作品,一边欣赏爵士音乐或黑人强劲的鼓号声;如痴如醉的乐典无形地牵引着我们进入画境,感染画中的精神,画中的韵律,不仅使学生在感情上产生共鸣,而且提高了课堂教学的实效性。

三、利用美术鉴赏情境,提高课堂教学的实效性。

美学家曾经说过:“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象,不同的学生,不同的心境,不同的经历、学识和情感个性,就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中,教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准,而是充分地发挥学生的审美感受,鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品,使学生的情感与对象产生共鸣,审美的想象力自然会得到自由的发展。如:在欣赏梵高的《向日葵》时,我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况,便让学生看画,自己感受一下作品的气氛,并要求学生看画的同时思考下面的问题:画的是什么?怎么画?色彩、用笔有什么特色?哪个地方给你感触最深?然后,鼓励每个同学都说出自己的看法:有的看到的是单纯而明快的色彩;有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力;有的领略到的是一种震撼人心的激情;有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊;有的则感到每朵花就象一团火焰,这是爱的最强光。可见,鼓励学生的审美个性,可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性,从而提高学生的审美意识。

通过以上的课堂教学实践,我认识到:教师应充分利用美术学科的优势,在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会和自然现象。要引导培养学生有一双画家的眼睛,善于观察,准确观察和敏锐观察,提高创造想象能力。培养学生发现美,鉴赏美,创造美的水平。才能引导学生热爱祖国,理解美术文化,形成一定的人文素养,达到美术课程标准的教育目标。

(作者单位:广东省河源市龙川县培英学校517300)

论文作者:曾芹芳

论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年10月上

论文发表时间:2018/1/31

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