甘肃省金昌市永昌县六坝中心小学 737200
摘 要：成人应该首先坚守自己的梦想，然后去精心呵护那些旁逸斜出地生长的孩子们内心的火苗。最微小的火苗哪怕是闪烁朦胧、随风明灭，但只要不去熄灭它，也能立即在最远的地方获得感应。每一次添加到小火盆里的那点炭，每一次扇动起的那股风，都为学生的梦想添薪加柴。
关键词：旁逸斜出 补充修正 生命疆域
一个女生，她的父亲去省城打工不幸致残，面对这样沉重的打击，她自暴自弃，学习骤然下滑，期中考试“语数英”都不及格。最糟糕的是她患上了自闭症，不和别人沟通，她的心对亲人、对同学、对别人、对这个世界关闭了。
总有一些孩子，旁逸斜出地生长，不经意间就偏离了预定的轨道或场域。他们是集体这颗大树上“旁逸斜出”的那一个枝条。然而，这并不糟糕。糟糕的是因为“斜出”，因而随时都有被排挤、被修理、被“剪掉”的可能；糟糕的是因为“斜出”，她（他）与一篇课文、与其他同学、与老师的互动、对话，触摸的过程被排除在集体之外。他（她）呼进呼出的一窝子空气找不到对应的气场，眼神的左一瞥右一瞥得不到有意义的回应，也许随便一阵风就被吹歪了头颅，随便一道光就被蒙蔽了双眼。
是的，有时我们看到的仅仅是表象——所谓的“负面”，所谓的“缺点”，所谓的“乌烟瘴气”，而那颗燃烧的内心，那颗像油锅一样沸腾的内心，那些原本很善良很纯洁的心愿，我们触及不到。而这，似乎不能过多地去怪罪于孩子们，相反，应该从成人身上寻找问题的症结：成人缺乏尊重与倾听，缺乏在一个具体而多元的情境中理解孩子，研究特殊孩子怎么学习、怎么成长的意识和能力。在这种情况下，如果成人偏执于自己的观念，便容易出现这样的教育：所有的鱼，都必须适应养鱼者提供的“水”中；至于水源、水质、水温等是否适合某些特殊的鱼儿，养鱼者可以一概不管。这样的狭隘和偏见，如果有适宜的土壤和机会让其生根发芽，换来的很可能就是教育的不公平。
所以，成人，别总是有意无意地对这些旁逸斜出的孩子泼一盆冷水，别顿不顿对一些“异想天开”摁起“删除键”，别时不时把孩子们头脑中的火苗当做一缕青烟。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆成人或者教师首先要反思自己：如果心中缺乏生机绿意，哪能看到孩子们的“源头活水”？如果心中没有阳光白云，哪里看得见“天光云影共徘徊”？我们是否看到了任何一个偏离正常轨道的孩子曾有一颗噼里啪啦燃烧的心？大人何时才能把孩子那个隐藏着奇思异想的内心的大海，打开在世人的眼前，让孩子内心火焰的劈啪声，胜过一切众声喧哗，发出自己的亮光？
对此，学校、老师和家长需要思考：胡乱生长也罢，旁逸斜出也罢，他们一定有其“斜出”的原因和理由。关键就在于教师或成人如何去解读？如何去洞悉？事实上，无论是“斜出”还是“胡乱生长”，都是大环境的一部分，都有可能成为对大环境的一种补充或修正。教师的责任在于让每一个孩子都成为大环境的一部分，而不是像园丁那样，修剪掉那些不听话的枝丫。
在洛杉矶，一个充斥着贫穷与暴力的地区，有一间非常不寻常的公立小学教室，它叫做“第56号教室”。曾经，这间教室里有很多“旁逸斜出”的孩子：因为贫穷而自卑自弃、因为敌意与冷漠而内心荆棘密布、因为不信任而自甘堕落、因为歧视和嘲笑而“胡乱生长”……然而，这群“旁逸斜出”的孩子太幸运了——因为他们遇到了一个叫做雷夫的老师。雷夫在“第56号教室”创造了轰动全美的教育奇迹。雷夫在上课的第一天，就开始和孩子们建立相互信任的伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任。在这种信任的基础上，雷夫努力激发孩子对自身的高要求——有自己的行为准则并奉行不悖。渐渐地，这群孩子变了，他们品行善良、谦逊有礼，爱好艺术，热衷公益，长大后纷纷就读于顶尖大学……
借雷夫的事迹，我想说，任何旁逸斜出的枝条的问题都不在于枝条本身，而在于周围的环境和改善环境的人。真正好的大环境应该能够容得下一些偏离正常轨道的孩子，一些被无常命运弄得不知所措的孩子，还有一些“旁逸斜出”的孩子。好的教师应该为这些孩子的健康发展而下大功夫，其中包括眼界的扩展，情感的深厚和思维的延伸。不断地纠正轨道的偏离，不断地拓展精神隧道，不断地开启“世界之眼”，才是生命成长的要义。优秀的教师应该习惯于多角度思维，能在“无声处听到惊雷”，能够运用更多的源源不断的生命活水轮耕换种，能够恰如其分且游刃有余地去滋养和锻造不同的孩子，特别是锻造和滋养那些旁逸斜出的孩子。
而教师，面对这样一群不按常轨行走的孩子，心灵应该变得更加柔软而多情，应该以更多体贴入微的醒悟去发现庸常里或细微处的教育蕴涵，教师应该握着可能改进的方向盘——不是举着“剪刀”去剪掉“旁逸斜出”的枝丫，而是为这些枝丫提供一眼小活泉，一方温暖的阳光，一片适合于个体生命成长的生命疆域。同时，教师应该为这些孩子的视域“去蔽”，为心灵“除壅”，不是哺之以糟粕，而是饮之以琼浆，灌之以醍醐，其中包括眼界的扩展，情感的深厚和思维的延伸——之后，这些“枝丫”终会按着自己的生命节律也有利于大环境的方向自由生长、舒枝展叶、开花结果。
参考文献
[1]陈春花 远离“狭隘”，就有可能走向公平[J].中小学心理健康教育，2018，（11）：1。
[2]李金慧 守护陶器周围的碎纸屑[J].中小学心理健康教育，2018，（19）：1。
论文作者:梁志明
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第156期
论文发表时间:2018/11/6
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