基于现代学徒制的信息化教学改革与创新研究
蔡 军
(南通开放大学，江苏 南通 226001)
[摘要] 现代学徒制是当前职业院校最受欢迎的现代化人才培养模式,但现代学徒制下的教学还存在着若干的问题，校企课堂教学无法有效对接。随着信息化教学技术的发展，为现代学徒制下的课堂教学建设现代化教学平台和数字化教学教材，对信息化教学课堂进行创新改革。
[关键词] 现代学徒制 ；信息化教学 ；创新
2018年教育部在工作要点中就提出了教育信息化2.0行动计划，探索基于信息技术的新型教学模式，信息化教学与现代学徒制有效融合，实现信息化技术手段与教学的结合，建立全新的课程体系，构建校、企全方面的评价体系，实现教学的改革和创新。
1 现代学徒制下的信息化教学特色
在现代化网络技术条件下，以电脑、手机和平板等移动设备为载体，采用现代化教学理念，开展信息化技术教学，提高课堂教学效率和质量。首先信息化教学与传统的理论教学相比，充分运用了互联网技术，构建了更为丰富的网络资源，为学生打造了更加宽广的学习环境；其次通过信息化教学平台创设教学情境，引导学生快速进入项目学习中来，通过项目任务的分析，培养学生分析问题和解决问题的能力，通过理论联系实践，培养学生的职业技能；最后在信息化教学过程中，应始终以学生为主导地位，培养学生协作学习的能力[1]。
2 信息化教学在现代学徒制教学中的应用
随着现代学徒制的教学改革全面推广，传统的教学已远远满足不了教学改革的需求，信息化教学技术的应用，正好与现代学徒制的教学实现了优势互补，借助最新的网络技术，重点培养学生的职业技能，以满足企业的岗位需求。
2.1 信息化教学的准备
在进行信息化课堂教学设计时，应充分融入现代学徒制的改革思想以及人才培养的目标，在此背景下，教师需充分发挥自身的专业优势构建网络教学平台和教学资源，其中包括校企合作制定的课程标准、课程实施一体化方案、课程讲义、教学PPT、校企合作开发的教学视频、仿真动画、题库和拓展知识等资源，从而实现“校内课堂”与“企业课堂”的对接，让“校内师傅”与“企业师傅”同时参与各个教学项目中，真正实现“工学结合”[2]。学校和企业还要为信息化教学提供必要的硬件设施，例如在学校和企业实现网络信号的覆盖；打造全新的信息化多媒体教室等。
由于关节电机的电流最大值为0.157 A，切割电机电流的最大值为1.5 A，负载反馈电流是H桥高侧电流的1/375，也就是说关节电机的负载反馈电流的最大值为0.157A/375，切割电机的负载反馈电流的最大值为1.5A/375，再经过200Ω的取样电阻进行I-V变换之后，关节电机的反馈信号最大为0.083 7 V，切割电机的反馈信号最大为0.8 V。经过74HC4052D的选通开关输出之后，反馈信号还需要经过信号放大才能接入ADC端口。
2.2 信息化教学的全过程
家长与幼儿对该活动认为好的占总数的 82%，较好的占12%，一般的占5%，较差的占1%。因此，可以看出该活动得到了家长与幼儿的好评。
进入课中实施任务之前，不管学生在学校还是企业都可以通过手机扫码完成签到，签到结果记录在教学平台上。现代学徒制下的信息化教学课堂，应由“学校师傅”和“企业师傅”共同指导，首先将学生分成若干的学习小组，“学校师傅”通过教学PPT、动画仿真和教学视频完成重难点的讲解，然后再由“企业师傅”在线完成示范操作，理论联系实践，之后再开展主题讨论、知识抢答、随堂测验和现场操作评分等教学活动，加强交流互动，活跃课堂气氛[3]。教师在随堂测验环节，可以随机发布试题到各个学生的手机端，学生利用手机及时完成测验并提交，教学平台自动完成阅卷并可查看结果，根据学生的测验反馈，教师可以实时掌握课堂教学质量。最后再根据学校和企业融合各自的特点所制定的评价标准，对学生完成学生自评、小组互评以及校企共同评价等考核评价，从而形成对学生的综合评价。
现代学徒制下的信息化教学改革已将传统的理论教学课堂拓展为课前任务准备、课中任务实施和课后任务拓展三个阶段。
课前任务准备过程中，教师可以利用网络数字教学平台，提前发布项目学习通知和资源给学生，同时布置项目学习任务要求，学生可以通过电脑端或手机端下载相关的教学资源和项目任务，进行课前任务的准备。
(1)新授课的内容对学生来说不全是新的，教师要正视这一点，教学设计时不要在结论、结果上做表面文章，要在概念中蕴含的数学思想方法上、定理和性质证明的思考过程中设置问题，引导学生深入思考，学会思考．教学设计应简单真实．
信息化教学随着现代学徒制的大力推广，虽已获得一定成效，但信息化教学改革也遇到了诸多的问题，严重影响了改革前进的步伐，所以在此情况，我们更应大胆改革创新，发挥出信息化教学的优势，将课堂教学改革进行到底。
课后拓展任务中，一方面教师可以电脑端或手机端直接发布作业到教学平台上，学生可以直接完成作业提交，同时系统会自动完成评分；另一方面教师可以根据教学重难点创建相关讨论主题，学生可以根据讨论的主题，利用现代化信息技术手段，查询相关的资料，甚至还可以观看教学平台中的相关操作视频。学生在课后完成拓展任务中，也可以通过手机端直接与“学校师傅”和“企业师傅”进行互动交流，实现学校与企业的有效对接，课堂教学与课外教学的有效融合。
3 现代学徒制下的信息化教学改革的举措与创新
①过流标准确定。泄流渠的过流标准根据下游的防洪标准、现场施工能力、上游的库容大小和上游水位的上升趋势等因素确定，在保证下游安全的前提下，应尽可能选用较大的过流流量，以尽快降低湖内水位并减少水量。
3.1 合理运用信息化技术手段，重在设计
信息化教学为高职课堂教学注入了新鲜的血液，教学视频、仿真动画等教学资源更加直观形象的展现了项目知识点，但有的教师却适得其反，反而过度依赖于信息化教学技术将学生进行分组实践，让每组学生进行观看教学资源，但实际上并不是每个学生都在参与实践活动，在每个教学活动中，都是一味的采用信息化教学，教学的重难点都只呈现在信息化教学资源中，而忽略了教师教学的重要性[4]。所以我们教师要认识到信息化教学应是通过线上线下教学相结合的教学方式，通过信息化教学技术辅助教师完成课堂教学，同时也要让“企业师傅”直接参与到课堂教学中来，这就要求我们教师精心设计每一个教学项目的教学过程，要充分明确每一个项目的学习任务要求和学习重难点，围绕项目学习目标准备相关的教学资料，利用教学平台发布项目任务，引导学生进行课前准备，课上教师要根据学生的相关问题进行归纳总结，利用信息化教学技术展示相关知识点，引导学生分析问题，解决问题，逐步突破重难点，提高学生学习的自主性。
3.2 加强教师专业能力培养，灵活运用信息化技术
现代学徒制下的信息化教学改革中，高职院校教师队伍中普遍实践教学能力偏弱，对于校企合作企业的生产工艺掌握不够；老中青三代教师中，老年教师有着丰富的教学经验，但现代化信息技术掌握不够，青年教师能熟练使用现代化信息设备，但教学经验欠缺。在现代学徒制下的课堂教学改革中，首先教师应重点提高自身的实践能力和信息化技术水平，以中年教师为主力军，充分发挥老教师和青年教师各自的优势，组成信息化教学团队，从而形成课程教学组，以企业的岗位需求为标准形成课程链；其次教师应与积极深入企业，每年至少保证有足够的时间直接进入企业学习，甚至是学校直接分派教师进入各个合作企业，与企业员工一同上下班，真正了解到企业的所需；最后学校应定期组织“学校师傅”和“企业师傅”共同进行信息化技术的培训，以掌握信息化教学的最新技术。
3.3 政策鼓励，加强建设
信息化教学的改革需要学校与企业的深度合作，以企业的岗位需求为标准来制定人才培养目标，但目前大部分企业都不能积极参与到教学改革中，甚至是我们的教师也由于信息化教学需要建设平台资源，实践能力要求更高等原因而不愿进行教学改革等。所以在信息化教学改革首先政府应给予一定的法律法规政策，要求并且鼓励企业参与到教学改革中来，同时根据专业构建企业群体和学校群体，实现双群体对接教学，利用信息化教学技术，使得“学校师傅”和“企业师傅”共同走进课堂教学中；其次政府也需加大财政投入，为学校和企业建设信息化教学必要的硬件设施。学校在信息化教学改革中应积极充当“急先锋”的作用，应引领信息化教学的改革，鼓励教师全面参与信息化教学改革，要求教师参加各类信息化教学大赛和职业技能竞赛，通过相关政策将教师的课程改革建设和教学比赛纳入考核评定和职称评定中。
现代学徒制意在深化产教融合和校企合作，通过信息化教学改革，突破时间性和地域性的限制，帮助学生随时随地地完成学习，提高学生学习的效率和主动性，打破学生学习的被动性。
【参考文献】
[1]高强．现代学徒制背景下的职教翻转课堂教学模式研究[J]．中国教育技术装备，2018(31)：123-125．
[2]曹阳．移动信息化教学手段在校内现代学徒制教学中的应用及价值 [J]．农村经济与科技，2018(12)：268．
[3]王亮．基于信息化教学的“现代学徒制”课堂探索[J]．汽车维护与修理，2018(2)：43-45．
[4]张玲，刘家瑞，杨翠友．现代学徒制培养模式下智慧课堂的构建与案例分析[J]．职业技术教育，2017(5)：41-45．
[中图分类号] C41
[文献标识码] C
[文章编号] 2096-1995(2019)30-0144-02
基金项目： 江苏省职业教育教学改革研究课题经费资助+zzz24；南通开放大学课题经费资助+2018-YB-03
作者简介： 蔡军(1987．04-)，男，江苏南通人，本科，讲师，研究方向：机械设计，高职教育。