重庆大学城第三中学校 李康才
摘要：初中物理作为我国基础教育的重要学科，是培养学生物理意识、物理知识以及引导学生利用物理知识解决生活当中物理问题的重要途径和科目。随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对初中物理教学提出了更高的要求，相关教学工作者也立足于如何提高初中物理课堂教学质量进行相应的探究。通过不断地摸索和探究，生活情景作为课堂教学方式被越来越多的教学工作者应用在初中物理教学过程当中，并取得了较为不错的教学效果。所以本篇文章主要针对初中物理教学生活化认识与实践进行相应的探究，通过有效的融合生活情境，利用生活情境提高初中物理教学质量。
关键词：生活情境；初中物理；教学质量
当前的初中物理教学受到传统应试教育的影响，很多教师在实际教学过程当中都常利用填鸭式、一言堂方法实施教学，严重脱离了学生的生活实际。导致学生在学习过程当中仅仅是对相关理论知识的记忆和背诵，而不具备将这些知识进行实际应用，为自身生活服务进行知识实践的能力。这种教学目标和当前新课程改革背景下的教学目标不相符合，且不具备教学意义。所以相关教学工作者应该充分的看到在新时期课程改革背景下物理课堂教学与生活实际的联系运用是非常必要的，并着手加强物理课堂与生活化的实际联系，满足学生的学习需求，促进新时期背景下物理教学工作的有效开展。
一、初中物理教学现状分析
要想更加科学合理地在初中物理教学当中进行生活情景的构建和运用，相关教学工作者必须要深入的把握当前初中物理教学课堂的现状，找出教学中存在的问题，才能够更加合理的运用生活情景。
（一）生活实际教学理念仍旧不深入
生活教学理念是否深入直接决定着实际教学效果，就目前来说，有大部分教学工作者在开展物理教学的时候，生活化教学理念以及以学生为本的教学理念贯彻落实不到位，包括很多教师对生活化教学理念理解不彻底，在实际课堂上还不能够利用有效的教学方法进行生活化教学的实践，不利于生活教学的有效落实。除此之外，一部分教学工作者在教学过程当中更多的是关注自身如何开展生活化教学，而缺乏透过生活现象引导学生体会物理知识的具体措施，使得生活化教学表象化[1]。
（二）物理课堂教学模式长期得不到更新
教科书中所存在的物理知识尽管有着一定的学习依据和参考价值，但是由于教材具有一定的滞后性，就会导致学生所接触到的一些知识是落后的。除此之外，在教学方式方法上，教师只是让学生对一些理论知识死记硬背，以此来满足考试的需求，教师只是充当了生硬的传达知识的一个载体，而没有充分考虑到物理知识对于学生生活以及今后学习发展的重要性，缺乏实际思考能力和实际操作能力，不利于新时期背景下物理教学目标的实现。
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二、初中物理教学课堂生活情境有效教学措施分析
教学工作者要充分立足于新课程改革教学的需要和学生的学习需求，通过有效的方式方法，科学合理的设置生活情境，以生活情境为支点提高初中物理课堂教学质量。
（一）借助生活情境激发学生的学习兴趣
生活化情景激发学生的学习兴趣是生活化情景的重要作用之一，也是让学生更好的利用生活元素学习物理知识的重要方法。所以教师要根据学生接触到的生活元素以及对教学内容进行仔细的筛选，构建符合学生认知的生活情境，激发学生的学习兴趣。比如在教学“液化”现象这一内容时，教师也可以为学生创造一个生活化情境，就是从冰柜当中拿出一颗冰棍，学生会发现这个冰棍冒着“白汽”，但是这个白气和学生以往生活当中常见的不一样，因为这个白气是往下[2]。教师通过对学生的讲解，因为空气的温度高于冰棍本身的温度，空气当中的水蒸气遇到冷的冰棍会液化成小水珠，所以学生所看见的“白气”其实是液化的小水珠，而小水珠的质量要比空气的质量大，因此这些白气是往下运动的。这种生活化的情境更有利于学生对这些抽象的物理知识进行深刻的学习。
（二）创设生活问题情景，让物理知识融入生活
其实物理学科是一门与人类生活极其贴近的科目，只要教师在生活当中善于观察，善于挖掘就会找到物理课堂和学生生活进行联系的切入点，并充分的利用生活资源优化物理教学效果，激发学生的学习兴趣和学习动机，更加积极的探索物理知识。比如让学生往一个空易拉罐里面扔进一颗燃烧的火柴或者是纸屑，然后迅速的封住出口，等到易拉罐冷却之后，就可以发现易拉罐瘪了。看到这一现象教师就加以说明和解释，即：当易拉罐当中的氧气燃烧之后，易拉罐外部的气压要大于易拉罐内部的气压，在压强的作用下，压扁了易拉罐。用这个实验进行“压强”这一知识点的教学，会显得更加有趣。这种学生生活中随手就可以做的生活实验更能够让学生感到物理知识的生活化，消除物理知识神秘感，加深学生对于物理知识的认知，从而更加积极地参与到物理知识的实验中。
三、初中物理教学课堂生活化能有效的提高教学质量
物理知识教学生活化，让学生充分感受了解到自己生活中的物理知识，在有效激发学生学习兴趣的同时，更多的激发了学生自主学习探究的欲望，学生的学习模式由以往的被动式学习转变为自发的主动性学习。学生能够将生活中的物理现象结合自己所学的物理知识进行分析探究，这是对所学知识最好的复习运用，对于加深学生对物理知识的理解有很大的促进作用，可以有效的提升初中物理的教学效率，提高教学质量。
结语
总而言之，生活化教学是目前相对成熟且有效的一种教学方式方法，能够激发学生学习兴趣，引导学生对物理问题进行探究。所以教学工作者要正确、合理、科学地应用生活情境，以生活情境为出发点，提高初中物理课堂教学质量。
参考文献：
[1]刘宗庆.试论初中物理教学生活化的认识与实践[J].文化创新比较研究,2017,1(28):114+116.
[2]俞琴.农村初中物理教学生活化的认识与实践[J].湖南中学物理,2016,31(05):24-25.
论文作者:李康才
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
标签：物理论文; 学生论文; 知识论文; 生活化论文; 初中论文; 情境论文; 物理教学论文; 《现代中小学教育》2019年第8期论文;