摘要：素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的，即要达到基础训练所必须具备的各项要求，掌握好基础知识和技能。同时，又应指导学生以客观物象为依据，表现物象的真实，以写实的手法表现对物象的真实感受。
关键词：初中美术；素描教学；教学策略
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0022-01
一、掌握正确的方法
就现阶段任教的七年级来说，由于大部分来自农村的孩子，在小学阶段，都基本没有接触过素描。所以，只有掌握正确的方法，进行严格系统的训练才能达到认识素描、逐步提高的目的。虽然受时间、场所等众多因素的限制，但如果安排合理，即把课堂教学、课外写生、速写和临摹有机地结合起来，同样能达到综合训练的目的。
在教学中，我发现，学生在初学素描时，缺乏整体观念，喜欢从局部画起，最终结果是费力不讨好。针对这种情况，教师要及时给予指导，肯定优点，指出存在的问题。在学生作画之前，进行教学示范，分析对象形体结构，让学生有一个整体感觉认识的过程。为了使学生养成整体观念，正确地了解物体的内部结构，教师可通过石膏几何模型分层次讲解物体的基本组合。如：用立方体的构成分析（图1），球体的示范写生（图2）帮助学生掌握素描的正确方法。
二、在素描基础教学上，重视物体轮廓准确性和整体性
在素描教学中，物体的轮廓准确和整体的观察方法一直贯穿于我们的学习和教学过程中。
（一）重视物体的轮廓
要求轮廓准确是克服造型困难的主要办法，物体的造型的准确性是初学者最普遍存在的毛病，要求轮廓准确，可以培养学生在学习上严格的作风和求实的态度。这里所说的轮廓准确并不是说要在素描的第一阶段就细抠轮廓。我认为第一阶段打轮廓时能做到构图恰当，比例准确，主体突出，形象明了，就应该说是轮廓准确了。要求学生在每一阶段都要使轮廓更准确，如果在基础训练中老是犯轮廓不准的毛病，就不能获得物象结构的知识，就会造成不善于敏锐准确地表现物象特征的缺陷。
（二）重视画面的整体性
1、整体性观察，而不是局部观察
我们要学会从整体上去观察每一个对象，整体的去描绘，千万不要孤立的看待任何一个部分。从整体出发，培养整体观察和将各个部分联系比较的能力，不只是素描，其它画种也是也是同样的道理。
2、立体观察而不是平面观察
立体性观察是以形体的空间位置来认识画面深度，通过透视变化表现空间的立体的形和体积，这与平面有着本质上的区别。
3、深入观察而不是表面观察
深入观察就是对形体结构的特征进行全面的分析、理解，而不是被形体表面的光和影、层次所吸引，只有深入观察才能抓住结构这个中心。
我在上课的时候经常强调，要注意物体的轮廓线的准确性，利用辅助线条帮助我们画准画好。再者，要从整体到局部的观察，再从局部回到整体（整体--局部--整体），即从整体入手，进行局部刻画，再回到整体检查画面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这个所表达的实际上是一个技术层面，是一个公式，掌握了它，就掌握了这个技术，学生的素描水平就能逐步的提高（图3）。
三、注重课堂演练
由于素描绘画难度很高，具有理论知识深度大且抽象的特点，导致很多学生理解不够，画不好，兴趣不高。那么，一幅好的教学范画（特别是当场示范），对学生学习素描的兴趣有很大影响。
教师要充分利用课堂，向学生展示各种教具、图片、录像等现代化教学手段，启发和引导学生，采用相应的学法进行指导。要根据学生的不同情况进行启发教学。在课堂上要明确教学目标与方向，和教学重点、难点，每堂课设计一个训练目标，分析其中物体的构成，使学生了解物体结构，了解练习的作用。如：在教授八年级上册第二单元（活动三）的时候，可以先让学生欣赏课本中的《静物》和其他的优秀素描作品，教师再示范临摹一张素描作品（抓形），边画边讲要注意的地方，通过与学生一起学习练习，发现教学中存在的一些问题，及时示范解决，这样，教学就会收到意想不到的成果。当然，教师自身应通过不断地学习，更新知识，不断提高自己的业务水平，扬长避短，从而更好地为教学服务。在教学过程中，教师还应该常抓一下几点：
（一）培养学生的学习兴趣，形成良好的绘画意识
"兴趣"是第一任教师。学生在学素描的过程中，没有兴趣的支撑，就会变成无动力的机械性，长此以往就会使学生缺乏想象和创造力，影响学生的学习信心和兴趣。
（二）在教学中，不断加强学生的素描基本技能的训练
在具体的教学中，主要解决好两类学生的学习问题：
1、 对造型能力较强的学生，可采用自我练习为主的方法。在保证完成课堂训练的基础上，让学生临摹一些具有个性的优秀作品，并将自已临摹的得失写成自我品评文字，这有利于学生进一步提高。
2、对于造型能力较差学生的训练，仍采用写生与临摹相结合的方法。经过以上训练有望在短时间内提高学生的基础造型能力。
（三）在素描班开展"联想素描"实验教学
在素描严谨写实的基础上引导学生自由创想，使枯燥乏味的素描一下子变得妙趣横生，学生们的作业更是天马行空，生动有趣。如：在《创意素描--苹果的联想》这一课时，就出现了形式多样，不拘一格的优秀作品；又如：以正方形石膏体为主题，将联想的树、人物等物体的影像投射在石膏体上，产生梦幻的效果。在教学中，引导同学们在写生中加入自己的想象，让学生的身心得到自由的绽放，增强画面的艺术感染力。记得当时课堂活跃，有些同学是这样画的：（同学一）树的影子穿过石膏体，如穿入时空隧道，画面似近代绘画大师的作品，而又不失儿童趣味；（同学二）石膏体中加入了棋盘、棋子，还有大豆，画面充满生活气息......
因此，教师在教学中应注意发挥学生的个性特点，不要要求学生的风格必须和自己一样，而应正确地引导、培养那些个性不同的学生，要跟他们共同探讨适合予他们自身的表现方法以及发展的方向。
四.结束语：
综上所述，基础素描教学对学生来讲是学习造型艺术的最重要的训练手段，同时它又是一个非常复杂的教学过程，里面涉及了构图学、透视学、解剖学、明暗学等许多辅助学科，可以说缺一不可。我们只有不断的总结经验，充实自己，提高自己的业务水平，真正的把知识传授给学生，学生的素描能力也能明显提高。
参考文献：
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[2]李文杰.因材施教 点亮生命――浅谈因材施教在初中素描教学中的运用[J].吉林教育，2014，（04）：12-15.
论文作者:刘超
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
标签：素描论文; 学生论文; 轮廓论文; 物体论文; 物象论文; 能力论文; 教师论文; 《基础教育课程》2019年1月02期论文;