山东省平度市郭庄小学 266737
三年级是作文的起步阶段， 学生刚刚迈入写作的门槛， 而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。这时作文教学也成了老师们耗时最多、费力最大、效果最微的工作。作文也成了孩子们最头疼的“难题”。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。如何激发学生的写作兴趣，让学生想写、有东西可写、会写呢？通过多年教学实践，我认为主要有以下几条途径：
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样，不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如：在教学编写童话故事时，课前游戏“猜童话”，选取孩子们耳熟能详的四篇童话作品，通过音频、图片、文字、视频的不同形式，让孩子们来猜，猜出来的就大声喊出来。孩子们的兴奋和活跃，敲开了思维的大门，奠定了一节课的基调。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
课件出示《灾难过后》这篇童话，让小动物来到了孩子们的面前，感受到童话神奇的力量，“鸟巢可以变成大房子”，“时间可以让人们逃离灾难”，这些都在不断地刺激孩子的大脑，童话的世界如此吸引人。
出示图片，“你想为你的文章起个什么题目？”“瞧啊，我们刚才的交流，变成了一朵神奇的七色花！”……这些都让孩子们一步步进入童话的世界，思维在恣意的徜徉，神奇的想象在笔端流淌。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、让每个孩子都成为主角
习作课最怕无话可写，让学生成为课堂的主角，主动去感知，主动去体验，孩子才会有自主交流和讨论的愿望。例如在教学编写童话故事时，在读过对话，体味到动作、神态，分段，引用人物对话的不同形式在对话中的作用后，我问孩子：“亲爱的动物朋友们，你想捐什么？同桌两人，仿照这组对话，合作完成一段话，相信你们的故事一定会非常有意思！”有了前期的铺垫和反复强调，有了同桌两人的共同合作，此时的对话练习，对孩子们来说，已经水到渠成了，不管是什么层次的孩子都能较好地完成这一环节，课堂上孩子们的表现也证明了这一点。“动物们七嘴八舌地议论起来。“‘速度！我可以捐速度吗？’豹子一脸惊喜地说。‘对啊，豹子，你的速度很快，你捐出速度，可以让小朋友及时躲避灾难。’”我看到了每一位孩子无穷的创造力。
课堂上，教师努力做到关注全体学生进行教学，让基础较差的学生也有表现的机会。“还有哪些孩子没有发言过？”“我们把机会让给没有发言过的同学吧。”……使不同的孩子都能在课堂上表现自我，锻炼提高，让角落里的小花也能成为主角。
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们不断探索、实践、创新。
论文作者:于彩芹
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第238期
论文发表时间:2016/5/6
标签：学生论文; 孩子们论文; 孩子论文; 童话论文; 语言论文; 思维论文; 兴趣论文; 《中小学教育》2016年4月总第238期论文;