关键词：高中物理，实验教学，教学，实验
在高中的理科学习中，我们都知道高中物理的难度相当高，很难将其学得很好，因为高中物理对学生的思维能力、逻辑能力要求都比较高，随着时代的快速发展，社会需求的不断改变，教育也在为培养更出色的社会人才而努力改革调整，物理的教学也在不断探索新的发展模式。创新源于孩子的综合能力，新课标的教学目标涵盖了对学生各个方面能力的培养。下文首先简要介绍了高中物理实验教学中相关的新课标要求。
一、实验教学的要求
《普通高中物理课程标准》提出教学过程中要提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生。当下对人才的培养，学生不仅要掌握专业知识，增强自己的物理基础知识，为后续的物理学习奠定坚实的基础。学生还要在物理实验过程中增强实践技能，了解应用理论知识来解决问题的方法，并且在这个物理实验过程中享受获取知识的乐趣，拓宽物理学知识面。践行这些物理实验教学目标，可以培养出综合能力很强的学生，他们脱离考试之后依然可以运用物理知识来解析生活中的物理现象，能够灵活运用物理理论来解决生活中的问题。十九大高度重视双一流大学和基础交叉学科，这就意味着高中学生不仅要学会物理知识，更要具有活学活用的本领。因此，高中物理实验教学中，要全面践行新课标理念。
二、突破物理教学中的难重点
物理学是一门以实验为基础的学科，许多物理概念和规律都是通过实验的手段再现某种物理现象并通过观察、比较、分析、综合、归纳得出概念，使感性认识上升到理性认识的过程中建立和总结出来的。所以在物理教学中，实验是一个很重要的方面。实验可以使推导过程再现，而且实验比较直观，既生动又有趣，因此，做好物理实验，对学生突破难点、重点是非常关键的一步。教学实践证明：做好实验，才能取得良好的教学效果。例如，实验可以从以下几点来帮助学生突破重难点：
1.可以帮助克服学前概念的干扰。例如，针对有的同学认为“上浮的物体受到的浮力大，下沉的物体受到的浮力小”，有的同学认为“重的物体就下沉，轻的物体就上浮”，这就要求教师精心设计一些实验，让学生真正认识到物理现象的本质。例如，将体积相同的木块A和铁块、B浸没在水中，松开手，让学生观察现象。实验结果：A上浮，B下沉。既然体积相同，那么浮力就相同，为什么会出现A上浮B下沉的结果呢？于是教师引导学生进行受力分析，从而了解了真相。虽然实验非常简单，但可以形象直观地克服学前概念的干扰，并且有助于在教学中突破重点、难点。
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2.实验帮助学生改抽象为直观。例如牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动。对于不受外力时静止的物体会保持静止状态比较容易理解，但后者就比较难于理解，也很抽象。而我们让一个小球从斜面的同一高度上滑下，分别在粗布、毛巾、玻璃板上滑行，比较分析推理，此问题便迎刃而解了。通过这个小实验，学生对牛顿第一定律加深了理解。
3.实验帮助学生克服对有些物理概念的错误认识。在物理教学中我们会发现有些物理概念与我们所听到的、看到的是有差别的，甚至是错误的，比如有同学认为质量大的物体比质量小的下降快、体积大的物体比体积小的质量大、浮力的大小与物体的密度有关等等。遇到这些问题我们用简单的实验就能矫正学生的错误认识，只有克服对物理概念的错误认识，才能理解应用问题。
三、 新课标理念在高中物理实验教学中的体现方法
1. 与学生生活实际联系
高中物理实验教学中的很多内容都是生活中随处可见的，将实验教学与生活实际结合起来，可以拉近物理实验与学生日常生活的距离，从而引发学生的学习兴趣。在实验教学中，引导学生观察生活中的物理现象，让学生意识到物理实验不仅是高考的科目之一，还是解决生活中实际问题的重要工具。这样就能够激发学生学习物理的热情，提升其学习主动性。
2. 提升学生物理学素养
物理是一个学科，但是物理实验过程中涉及到数学和生活常识等多种知识。每个物理实验都有一个主要内容和知识点，但是完成物理实验需要联系其他相关的知识。具有良好的物理学科背景，有助于学生设计实验、解决实验中的各种问题、创造性地对实验进行创新和改进。为了提升学生的物理学素养，同?r有利于高中物理实验教学质量的增强，教师可以围绕高中物理实验撰写与之匹配的物理学科素养培养手册。具体做法可以从两个方面考虑：第一，教师以每个物理实验教学内容为中心绘制思维导图，将与之相关的物理学常识整理出来。第二，教师引导学生思考每个物理实验相关的物理学知识，然后将班级分成若干小组，每个小组成员都对其中的部分知识进行收集和整理。上述两种方法是常见的物理学习方法，如果学生的精力和条件允许，建议采取第二种方法，探究式的学习方法不仅能够培养学生的学习兴趣，提高观察能力、团队协作能力以及信息分析整合能力，在探究的过程中也能够体验学习的小乐趣。
四、结语
高中物理实验教学中要充分发掘学生的主观能动性。要将物理实验教学与生活实际结合起来以增强学生的学习兴趣；要引导学生自主实践，让学生体会物理实验的乐趣，增强学生的学习信心。
参考文献：
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[2]黄晓辉，新课程理念下的高中物理合作学习[J],科技资讯，2017,15（18）：19
[3]刘建明，开展物理实践活动[J],科技纵横（教学研究），2002（01）.
[4]甄士江，试分析高中物理教学中学生创造性思维的培养[J],山东社会科学，2016（3）
论文作者:杨政
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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