摘要：在西方国家，翻转课堂教学模式很早就已经施行。现阶段，我国对于翻转课堂教学模式的应用也在越来越广泛，并且取得了很多成功的效果，在中职学校，教师需要根据学生的学习特点和学校的教学条件为基础，进行饭庄课堂教学的实施，在进行电子专业课程的教学中，积极开展翻转课堂的教学实践是非常有意义的。
关键词：翻转课堂；中职；电子专业；应用中国
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-0173-01
引言：新时代的教育理念已经从“知识本位”向“综合素质本位”转换，在进行中职学生教学的过程中，不但要进行知识和技能的传授，还要培养学生的情感、态度、价值观念，让学生掌握学习方法，适应学习过程，翻转课堂的应用，能够让学生课前通过微视频进行自学，掌握科学研究的方法和技能。通过讨论、交流、辩论等方式，提高学生进行独立思考的能力，提高语言表达能力，使学生的情感丰富、态度端正，价值观念正确。翻转课堂教学在中职电子专业课程中的应用包括以下几方面：
1学习流程翻转理念的构建
传统的学习过程大多是教师讲，学生听，缺乏互动，会在课后做大量的习题，这样导致学生的学习主动性并不强，不能养成良好的学习习惯，得不到很好的学习效果。对于中职学生学习流程翻转理念的构建，可以将“微课视频”作为载体，对学生进行先学后教的方式。学生可以在课前进行微视频的观看，自主的进行信息的搜集和学习，教师不但给学会提供视频资料，还可以为学生解答难题，引导学生进行思考，学生之间进行讨论和交流，在课堂上学生就能够完成知识的吸收和内化，这样教师就可以提前指导学生学习中存在的问题，并且给于学生有效的指引，经过练习、巩固、讨论、探究的过程，学生能够更加全面的了解和掌握知识。翻转课堂教学模式有很多种的呈现方式，学生的学习是不会受到时间、地点的限制的，教学载体变得更加丰富多样，数字化的教学平台成为学生学习的重要保障，学生学习的主要工具是微视频，教师成为学生学习的指导者，学生成为了学习的主体。
2提升教师的信息化素养和课程设计能力
教师要具备信息化教学能力，能够熟练利用网络教学平台，制作“微课视频”，具备网络资源的搜集、整合和再次加工的能力。翻转课堂中的“微课视频”，不仅是教学过程的录制拍摄，或者把PPT演示文档通过软件转换成为动态视频，教师要精心设计学习项目的规划，提升教学理念、教学内容和教学方法。教师通过课程设计，为学生建立“知识地图”，帮助他们确定学习的起点。在课程学习之前，教师设计“前置测试”来确定学生的学习起点，检测知识点学习之前学生对相关知识的掌握情况。如果学生遇到问题，可以看视频讲解或者解答的提示。学生带着问题看视频上的知识讲解，进行积极的学习。同时，拍摄的内容要有针对性。微课，形式“微”而内容要“精”，教师要警惕“微课视频”制作的唯技术化倾向，不宜将过多精力放在追求“微课视频”制作精美等方面，而应通过简短的时间，条理清晰地达成知识点学习目标。
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3以中职学生的心理特点为依据
中职学校的课堂教学中，很多学生处于被动学习的状态，习惯于教师的讲解，机械性操作，缺乏主动自觉学习的习惯。而这一年龄阶段的学生的认知能力进一步发展，感知觉的目的性和系统性增强，有更严谨的逻辑思维能力，思维的深刻性、独立性和批判性都有明显发展，想象力也日益丰富和新异。他们的自我意识明显增强，能够独立的进行自我评价，希望可以通过自己的探索来证明自身的价值。这些心理特质就决定了教师可以引导他们形成良好的自主探究学习能力，改变学生厌学的状态，积极思索如何引导学生在学习过程中的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学生发现问题、解决问题的自主探究的意识。
4学校对信息化平台的搭建
当前的翻转课堂实践，离不开信息化教学环境的支持。“微课视频”作为先学后教的载体，学生通过信息化平台开展学习更为便捷。学校可以打造网络智慧校园，校园网建有教育数字化资源公共服务平台，同时引进泛雅学习平台，鼓励教师通过平台建课。学习平台集教学互动、资源管理、课程建设、教学成果展示和教学管理评估于一体。以“平台+资源+服务”为基本的研发理念，所含的教学资源包括了超星数据库、互联网资源、学校资源和个人资源。教师在学习平台搭建课程，编辑课程内容，准备好相应的视频、文本、图片等资源内容，还可以将需要的网络资源平台通过内嵌网页技术，加入到课程内容中来。通过设置，课程可以直接发放给学生进行学习，可以通过闯关模式发放。学生完成上一部分课程任务点之后，后续课程才发给学生学习，激发学生的闯关欲望和学习兴趣。教师充分利用信息化环境，科学地安排课前学习过程的各个环节和要素，获取、利用信息资源，引导学生自主探究学习，提升学生的信息素养和学习兴趣，从而优化教学效果。
5“微课视频”的录制
教学视频是微课的核心组成内容，根据中职学生的认知特点和学习规律，“微课视频”的时长一般为5～8分钟，不宜超过10分钟。相对于传统的45分钟一节课的教学课例而言，“微课视频”是“课例片段”，需要有系统性，所表达的知识需要有全面性。对于“微课视频”的制作，并不是想象的那么复杂，最简单的方式采取屏幕录制，即屏幕录制软件+PPT，把知识点梳理制作的PPT，通过屏幕录制软件展示操作过程，辅以录音和字幕，视频录像软件Camtasia Studio、Snagit或CyberLinkYouCam等。还可以采取教学过程摄像（录像机+白板）或者便携视频工具拍摄（手机+白纸演示）。此外，也可以选择使用iPad中的Educreations、Showme或Explaineverythin等软件进行微课程录制。
结束语：中职学校是为了给社会培养出更多的高素质、高技能、应用型的专业人才。翻转课堂教学模式的应用能够提高学生自主学习的能力，提高学生的学习的效率。教师要根据专业特点、课程特点、学生特点和学校的实际情况进行翻转课堂的施行。并不是所有的课程都适合翻转的，所以教师要以学校实际情况出发进行教学理论的实施，采用适合中职学生的教学方法，这样才能合理有效的进行知识的传授，为社会培养更多的适用型人才。
参考文献
[1]基于翻转课堂教学模式的高职教学初探[J]. 邬锦锦. 中国教育技术装备. 2013(24)
[2]翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 郑丽澜.闽南师范大学 2017
[3]初中数学中翻转课堂教学模式的应用研究[D]. 王茜.延边大学 2017
论文作者:李安华
论文发表刊物:《教学与研究》2018年5期
论文发表时间:2018/5/18
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