预习，就是预先学习。具体而言，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。预习习惯是良好的学习习惯之一，是学习成功的关键一步。培养学生养成积极、主动、自觉的预习习惯，就是培养他们的自学能力。根据新课程理念，教师的教学策略将发生改变，由重知识传授向重能力培养转变，由重教师"教"向重学生"学"转变。为此，要着力倡导培养学生的自主学习能力、创新能力以及终身学习的能力。在具体的教学实践中，培养学生预习英语的习惯，便是为学生的"终身学习"奠定了基础。
一、英语预习的重要性
首先，预习可以为上课做好准备，提高听课效率。有经验的老师都知道，有些学生学习差的原因，是上课听不懂而赶不上老师的讲课进度，而听不懂的一个重要原因是上新课时不能运用旧知识或已遗忘了。预习可以温故而知新，提高听课效率。如七年级上册主要学习一般现在时态，虽然小学有所涉及，但经过了一个暑假，学生对这个知识印象已模糊，教师要及时布置学生认真预习，为知识的扩展做好铺垫。
其次，预习可以提高听课的目的性和针对性。学生通过预习，可以初步掌握新课的框架，找出新课的重点，及时发现疑难问题，把新旧知识连接起来，目的性和针对性强了，注意力就更容易集中。"磨刀不误砍柴工"，通过预习，学生不仅可以初步了解各单元的结构，而且可以针对难点听课，接受知识的速度将加快。
再次，预习可以培养学生的自学能力。新课程提倡和强调自主学习,而自主学习强调学生学习的主动性、独立性、自控性，有助于弘扬学生的主体性和自主精神。学生只有会学习，学会学习，才能真正地发展。预习是学生首次接触新知识的自学活动，自学能力只有在自学活动中才能发展起来。在有效的预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己联系、自己判断等阶段，有利于培养和提高学生思考问题和解决问题的能力。
二、当前学生课前预习存在的问题分析
（一）没有养成预习习惯
学生在思想上对"课前预习"的良好习惯缺乏足够的认识。有些学生认为"课前预习"是多此一举、劳而无功，反正上课时老师也要讲到这些内容，只要上课时做到认真听讲，课下完成作业就足够了。他们畏难而退，不能自觉地养成预习习惯，总希望依赖老师讲解，循规蹈矩，不愿动脑，不充分发挥自身的主动性和积极性，不加思考和分析地接受一切，时间一长，就养成懒散的习惯。
（二）没有掌握预习方法。
多数学生没有掌握有效的预习方法，往往不善于预习，不知道预习有什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点，纯粹是为预习而预习。部分学生为省事，完全依赖手中的教辅材料，把涉及课文内容的相关答案全部照抄进去，不动脑筋思考，把预习当做一项抄写作业完成，使预习成为学习的一种负担，消极对待。
（三）没有形成预习能力。
大多数同学以为"课前预习"与掌握知识、提高学习成绩没有直接的联系，认为预习费时多、难度大，不愿意花时间预习，只是一味依赖教师，在老师的牵引下被动学习，自主学习的积极性很差。大多数学生只有在老师要求下，才敷衍了事地进行预习，预习能力差。在这个到处都是留守孩子的现代社会，爷爷奶奶的溺爱、父母监管的缺乏，导致预习基本成了空谈。
（四）预习指导不够到位。
学生的预习需要教师的指导，但教师缺乏对学生系统的预习指导，部分教师布置预习作业不考虑学生的实际情况，仅仅是口头布置一下，或是书面简单写一下，对方式缺乏讲究，也缺少相应的检查、落实的方法，对布置预习作业的质量不够重视，事后的督促落实的方法也不到位。
三、培养学生预习能力的策略
新教材鼓励对学生进行启发式教学，培养学生独立的思考与判断能力、丰富的想象力和细致的观察能力。但它对学生的要求也很高，学习容量大，练习多，几乎一日一课新内容。课堂上的40分钟是远远不够的，我们要寻求相应的对策帮助学生预习教材，排除基本障碍。因此，我们应该采用多种方法，培养学生良好的预习能力。
一是坚持听录音。预习能力培养的第一步，便是培养学生坚持听录音的习惯。英语学习就是从模仿开始的，课堂上模仿老师，课后模仿录音。在英语起始阶段，愿不愿听录音，能不能听录音，会不会听录音，对一个学生今后的英语学习是相当重要的。录音能教会学生纯正的发音，娴熟的语音语调。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别是对低起点的学生来说，听录音尤为重要，它能使学生减轻学英语的畏惧心理，减少朗读中的失误，尝试朗读的快乐。到了九年级也不要因为忙于句型、语法的学习而忽视听录音的重要性，听录音的习惯要始终伴随英语学习。
二是学会使用字典。字典是最好的老师。预习时对于不认识的单词，要通过查字典在单词旁注上音标、含义，然后跟着录音拼读至初步掌握为止，在课堂上老师讲解时就印象深刻了，同时也能尽快掌握单词或知识点。我们教师要培养学生使用工具书的良好习惯。
三是良好的朗读习惯。背几个同样的单词，有些同学只要几分钟，有些同学背半天也背不熟，这是为什么呢？明代著名学者朱熹说过："读书有三到：眼到、口到、心到。" 预习中，应注意把握好这"三到"，其中最关键的是"心到"。朗读对话、背诵词汇时，要做到眼看、口念、心想，这样既有助于发挥多种器官并用的作用，又可保证精力集中，从而有效地提高预习的质量。
四是要勤思多问。有人说得好："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。"从某种意义上说，学习的过程就是一个不断提出问题不断解决问题的过程。只有能提出问题，才谈得上解决问题。善于在预习中提出问题，是自学能力增强的标志之一。善于提问要建立在勤于思考的基础之上。古人云："学而不思则罔，学而不问则止"。预习时，一定要开动脑筋，拓展思维，质疑问难，多问几个为什么，做到勤思之、多问之、善学之。
依照以上预习方法，学生可以初步了解所要学习的基本内容，记录预习中的疑难问题，产生强烈的求知欲。这种强烈的求知欲会使学生在课堂上变被动为主动，极大地提高了课堂学习效率。
四、预习要注意的步骤
如何能取得较好的预习效果，可以注意掌握好以下几个步骤：
一读：学生应听录音初步掌握新单词的读音、读顺课文或了解新授内容，如九年级上册Module1Wonders of the world Unit1 It's 2,000 years old.新单词多而发音难，如：The Terracotta Army，Victoria Falls等，学生自主朗读的难度都十分大。因此，我会安排学生在家用录音机反复模仿跟读，试把每个音都发得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，培养了语感，又为有效学习新课作好铺垫。
二划：教师要培养学生边读边划的好习惯。一是在书本上勾划，划出不懂的单词、句子，鼓励学生首先根据上下文猜测生词的含义。尤其是在上阅读课时，学生往往会碰到一些不理解的单词、词组或句子，我就让学生在预习时划出来，并且用"?"号在文中标出来，作好记号，以便在上课时更有针对性地听课，更好地理解课文。二是划出自己喜欢的句子，然后把它们摘录下来。这样，在写作文时把它们运用上去，可使文章润色不少。
三议：在指导研讨过程中，应重视学生创新能力的培养，鼓励学生围绕本课话题进行讨论，让学生在研讨中得到创新思维能力的训练和培养。在讲授外研版七年级下册What can I do for you？一课时，课文内容围绕go shopping这一话题来展开的。我觉得除了让学生掌握和能熟练运用课文中的相关重点句型以外，更要为学生创设各种购物情景，让学生自主学习。所以我在课前让学生以4人为一小组进行预习，讨论并创设学生自己的购物情景，不再局限于老师创设的大众版的情景里了。从学生的课堂反馈来看，他们确实花了不少心思去预习，创设的购物情景也丰富多彩。有些学生设计了天热口渴，想买水喝的这一幕；有些学生设计了母亲节，给自己的妈妈买礼物的情景；有些学生设计了开学了，约同学一起买文具用品的情景等等。在自主创设的情景中学习，学生的创新意识和思维能力都得到了训练和发展。
四练：练也是一种较好的预习方法。做适量的预习作业，是对预习结果的验证和考核，也是自我检测的一种手段。因此设置预习作业也是非常重要的环节，可以根据课文内容设置填空、改错等预习作业，难度适度、容量适中、时间合理，从而使预习中获取的知识得到巩固。
学习需要良好的预习能力，这种能力对学习和掌握外语起着不容忽视的作用。通过教学反思与实践，我越来越清楚地认识到：关注学生的未来发展，培养学生良好的学习习惯，对促进他们德、智、体、美的和谐发展有着积极的作用。从素质教育的角度来讲，培养学生的预习能力等要求，已摆在英语课程学习的首要位置。
习惯成之久矣即为性格。人说性格决定命运。那我们完全可以这么认为：习惯决定命运。在提倡素质教育的今天，培养学生良好的预习习惯和能力，等于是将其往成功之路上引领。
论文作者:刘武玲
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
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