黄舒园
湛江第一中学 广东湛江 524000
摘要：自我国开展英语教学以来，英语教学在教育中占据了举足轻重的作用，但是在英语教学中由于教师条件性知识和实践性知识陈旧，或者是对新课标下的英语教学政策理解不够充分，在教学中出现了一些问题，本文主要从教学中缺乏实际能力教学、教学缺少本土文化、缺乏与大学英语教育衔接等几个问题进行了探讨并提出了一部分的看法，希望能够对教育工作者提供一定的参考。
关键词：英语教学；教育；对策
随着时代的发展，英语逐渐的变为世界的通用语言，学习英语的国家也越来越多，并且英语作为一门语言对于一个人在以后的人生发展至关重要。新课表课改之后使得英语在教学之中的地位越来越高，英语地位提高的同时也对英语教学者提出了更高的要求。目前，在我国应试教育的背景下，英语教学形式比较僵化，学生们学习英语大多都是靠死记硬背，这样的教学就会使英语缺乏实际应用，而且教育中缺乏英语的本土文化渗入，在英语教学中出现问题是不可避免的，我们要及时的解决问题、改进策略去调整高中英语教学的模式，使其能够顺应时代的发展。
一、缺乏实际应用
在新时达的高中英语教学下，教学的目的是使学生能够掌握良好的听、说、读、写能力。作为一种使用性很强的学科，很多学生反映学了这么多年的英语，但是在和外国人交流的时候却交流很不顺畅。现阶段的英语教学缺乏学生的英语实际应用能力的教学，很多教育水平不高的地方目前仍旧是传统式英语教学，在教学中过分的注重语法、解题技巧的培养，从而弱化了对学生听、说能力的培养，往往很多学生在学习单词、语法的时候会死记硬背，对于考试确是能够起到很大的作用，这类学生往往也能够获得高分，但是当题型改变或者面对面交流的时候，这些学生又显得无所适从，有很多应试成绩很好的学生甚至连基本的口语交际都不能做到。英语作为一门语言，最基本的功能就是口语交流，传统的教学模式严重的阻碍的学生英语口语的表达能力的形成和提高。
二、缺乏与大学英语教学的衔接
据了解，很多大学生在学完大学的英语课程之后仍旧无法流利的用英语进行交流，造成这样的问题的原因是多样的，不仅是因为学生的学习不够努力，跟当前的教学模式也是有关系的，其中一部分原因就是高中英语的教学跟大学英语教学衔接不够紧密，首先来说，高中英语的教学内容和大学的英语教学内容衔接较差，在高中英语教学阶段，由于应试教育的背景，学生在英语学习方面大多时间和精力都花费在了语法、写作、单选、阅读等题型的训练上，缺乏口语和阅读外文作品能力的培养，而在大学英语教学中，对学生要求更多地是对口语交流能力、外文文献和作品阅读能力上，如果不能了解到外国人的写作习惯和文化背景，那么在阅读文献上面就会产生很大的困难，其次，在高中英语教学中，教师对学生的要求一般是上课认真听、认真记，学会分析语句的结构并掌握出题人的一般套路，更重要的是教会学生如何解题。而大学的英语教学或者能够更加注重口语交流能力的培养，是学生能够积极地参与到课堂、课外英语活动中去，但是在传统的教育模式下，学生不敢开口说，不敢与别人进行英语的交流。另外，在很多的大学课程中，教师的授课都是全英文授课，听力较差的学生不能完全听懂课堂的内容，会造成学生对这门课程的反感，影响学习效果。
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三、缺乏本土文化的渗入
想学好一门语言，就必须要学习、了解这门语言所在的民族文化背景和文化特点，在教育的改革发展下，英语的教学更多地融入了英语本土的文化背景和文化特点，这种教学能够是学生更加快速的学好英语，但是在这样的教育模式下，会造成中国传统文化的缺失，很多高中生都能够用英语去说出国外的节日、文化。但是如果让学生用英语对中国的传统文化进行描绘、解释，学生却不能准确的说出。这是因为在高中英语教学中缺乏本土文化的渗入所导致的，因此在高中的英语教学中要注意对我国传统文化的介绍和讲解，让学生能够用英语来表达我国的文化，在未来和不同文化的外国人交流的时候，能够很好的传播我们的民族文化。
二、高中英语教学中的一些对策
教师是学生的指路人，要做到教育模式的改善，首先需要教师从自身做起，教师们要主动的迎接素质教育带来的机遇和挑战，不断地提高自我的英语能力，在口语和阅读方面做出努力。尽量在教学过程中使用英语教学，在不同的教育情景下使用不同的教学方式。同时教师要不断的学习新的授课方法，通过教师的培训活动或者是积极参加其他学校的参观学习，改善自己的教学方法。在课堂上，多多举办一些课堂活动，是学生能够参与进来，敢于用英语进行交流，在课下的活动中也要注意对学生英语的教学，可以定期的给学生听一些英文歌曲、观看英文电影等等。在教学理念做出改变，传统的课堂是教会学生解题，新的理念是教会学生如何使用英语，而不单单是为了解题而教学，在学习英语的时候，适当的穿插一些名人、名地、名事的教学，能够激发学生的学习兴趣。
其次是要适当的运用一些激励策略，适当的激励策略能够激发学生的学习动机、学习的积极性、主动性和创造性。据一些研究表明，人在受到激励的时候能够发挥出80%至90%的能力，没有受到激励的时候，智能发挥出能力的20%至30%，由此看来，学生在受到激励后能够更好地发挥学习能力。激励策略的实施要与教学目标的相结合，新课标倡导下的课堂教学目标有三个维度:知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。在课堂最重要的目标就是教会学生如何用英语交流，当学生敢于用英语回答问题或者交流的时候进行口头的奖励或者其他形式的奖励，可以举办一些口语演讲或者英语辩论赛的活动，让学生积极参与到当中来，并对其中表现好的学生进行表彰活动，以此来激发学生的学习热情。
三、结语
随着素质教育进程的不断推进，传统的英语教学模式存在着各式各样的弊端，我们需要对高中英语的教学进行思考，要在教学活动当中更加的注重学生英语口语能力的培养，教师们要乐于学习新的教学模式、提高自我的英语能力，然后去精致的设计教学内容，恰当的举办课外活动，让学生学好英语，不再是为了考试而学习。时代在进步，英语教学也需要改进，教学模式的改善不仅需要国家政策的改变、教师自身教学水平的提高，还需要广大家长、学生的共同努力。
参考文献
[1]吴晓威,鞠墨菊.现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议[J].中小学教师培训,2015(02):67-71.
[2]李红恩. 论英语课程的文化品格[D].西南大学,2012
[3]王秀蕾.从课堂激励策略角度谈高中英语有效教学[J/OL].英语广场,2018(03):136-138
作者简介：黄舒园 1987年7月 性别:女 民族：汉 籍贯:广东省湛江市 当前职务：英语教师 学历：研究生 研究方向：高中英语教育
论文作者:黄舒园
论文发表刊物:《知识－力量》2018年1月下
论文发表时间:2018/4/24
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