数学教学中渗透“立德树人”理念的策略研究
罗梅英
（甘肃省民勤县第六中学，甘肃 民勤 733399）
摘 要： 教师要认识到“立德树人”的重要性，通过数学教学方法的完善，为学生学习能力以及思想能力的提升提供支持。文章分析数学教学中渗透“立德树人”理念的作用，指出数学教学中渗透“立德树人”理念的方法：利用数学思维提升学生德育情感，通过联系实际渗透德育教学内容，通过数学教学强调榜样力量。
关键词： 立德树人；初中数学；实践策略；学习能力
在教育改革发展中，“立德树人”作为教育的根本任务，不仅需要教师传授学生知识、培养学生能力，而且也应将社会主义核心价值观与课程内容进行融合，实现人才培养的最终目的。但是，现阶段的数学教学中，学生的“立德树人”方面还存在着一些问题。因此，在数学教学中，教师应该认识到“立德树人”理念在课程教学中的重要性，通过课程教学方法的改革以及教学内容的创新，在提高学生数学素养的同时强化学生的德育能力，促进现代课程教学的完善以及教学体系的创新。
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一、数学教学中渗透“立德树人”理念的作用
结合当前数学课程教学状况，教师在教学中要通过“立德树人”理念的渗透，让学生树立和践行社会主义核心价值观，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。在数学教学中，教师要通过“立德树人”理念的融入，进行教育规律、教育理念的总结，充分展现人才培养特色化的价值。教师还应该根据学生的基本需求，落实“立德树人”理念，全面提高学生的综合能力，为数学教学改革以及教学创新提供参考。在“立德树人”教育中，教师可以结合学生的特点以及课程教学内容，进行针对性、实效性的教学项目的构建，推动课程教学改革，满足数学教学以及人才培养的需求。
二、数学教学中渗透“立德树人”理念的方法
1.利用数学思维提升学生德育情感
数学知识具有抽象性的特点，一些学生对某些知识难以理解。而教师在数学教学中结合“立德树人”理念，既可以实现数学知识的具体化、操作化，也可以引导学生在规范性、实践性的主题中进行知识的学习。通常情况下，在数学教学中，教师要引导学生通过数学思维提升德育情感。
第一，积极创设转化法教学模式。在中小学数学教学中，通过转化法，能将数学理论知识以及原理方法等转化为一般的思想方法，实现对学生的情感引导、态度引导等，使学生的能力素养得到提升。例如，在人教版初中数学“空间与图形”一课的教学中，教师可以让学生在课堂中亲自动手进行图形的摆放。学生通过自己动手，可以推导出长方形、平行四边形的面积公式。而且学生通过自我探究，可以激发学习兴趣，并认识到实践的重要性。第二，运用实践教学法。在初中数学教学中，教师要运用实践法，将学生作为主体，通过对数学知识的特点、数学概念等进行趣味性教学的构建，引导学生利用所学的知识参与到课外活动以及社会调查中。学生通过资料的收集以及知识的运用，能实现数学思维的创新，充分体现数学教学中“立德树人”的价值，在日后的学习中通过自主探究提高学习能力。例如，在人教版初中数学“空间与图形”一课的教学中，几何知识中的概念相对抽象化，学生在学习中经常会面临一定的困难。所以，在教学过程中，教师应该结合实际情况，运用多媒体进行几何图形的构建，提高学生对几何图形相关概念的认识。第三，运用迁移教学法。在数学教学中，教师运用迁移教学法，可以引导学生将已知的知识迁移到新知识之中。这种知识的渗透和转化，能提高学生的知识运用能力。
伴随着数学教育的改革，在教学创新以及教学方法的完善中，为了顺应新课改的理念，教师应该强调“立德树人”的教育内容，通过数学知识和“立德树人”思想的融入，提高学生的综合能力，为学生道德素质的提升提供支持。对于教师来说，在教学中应该为学生树立榜样的力量，以实现“立德树人”在数学教学中的有效运用。
2.通过联系实际渗透德育教学内容
在数学课程教学中，为实现“立德树人”的最终目标，教师应将课程教学的整合以及课程教学的创新作为重点，进行思想政治教育内容的渗透，进而激发学生的学习兴趣。在联系实际的德育背景下，教师应做到以下几个方面。
第一，引导学生在数学训练和实际运用中进行自主学习，潜移默化地引导学生形成良好的思维习惯，树立克服困难的决心，为他们专业素养以及综合能力的提升提供支持。而且，在数学知识的讲解中，当学生遇到难题时，教师应该鼓励学生克服困难，使学生的德育素养得到提升。第二，在数学教学中，教师应该结合数学课程的特点，培养学生认真、严格、仔细的态度。例如，在人教版初中数学七年级下册“平面直角坐标系”一课的教学中，教学的主要目的是提高学生对序数的认识，掌握平面确定点的常用方法。学生通过学习，能强化数学意识，激发学习兴趣。教师还可以让学生利用自己已经掌握的知识，正确画出平面直角坐标系，并准确掌握点的位置及坐标。这样，学生在学习中通过数与形的转化，能够形成认真、仔细的做事风格，而且在日后的学习及工作中会具备严谨的工作态度，实现情感、态度和价值观的目标。
3.通过数学教学强调榜样力量
当前，大部分电力企业在对电网规划工作进行决策和评估时，通常是参考以往的工作经验，并将电网规划的重心放在了经济性方面，没有对电网规划建设的社会影响、环境影响等方面进行综合考虑。一旦评估依据缺乏全面性，就到造成评估结果存在偏差；缺少完善的智能化评估体系，则会导致在建设新型电网规划体系时无法达到能源持续发展的目标。
第一，在数学教学中，教师应该结合学生的特点，采用因材施教的教学方法。对于一些优秀的学生，教师可以通过对他们的日常学习表现、笔记记录状况以及答卷卷面等进行多媒体展示，让其他同学通过对这些优秀学生的学习，达到示范教学的目的。同时，在数学教学中，通过榜样的引导，可以培养学生良好的学习习惯，实现数学教学中“立德树人”理念的有效运用。第二，在数学教学的榜样引导中，为了提高学生的道德素质以及专业素养，教师应该着重提高自身的素养。例如，在日常教学中教师应该使用文明的语言，通过教风、工作态度的规范等，潜移默化地对学生进行指导，让学生通过对教师行为习惯的模仿，形成正确的价值观念、思维理念，进而实现数学教学的核心价值。
三、结束语
总之，在现阶段的数学课程教学中，要实现“立德树人”思想与数学知识的融合，教师就要引导学生提高自身数学素养的同时强化道德素养，使他们的综合能力得到全面提升。对于教师而言，在“立德树人”理念下，应该把学生作为主体，通过教学内容的整合以及教学方法的创新，构建更加新颖的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生的综合能力得到快速提升。同时，教师要利用数学思维，联系实际并通过榜样的力量，提高学生对数学知识的全面认识，充分展现“立德树人”理念融入数学的价值性，满足现代数学教学改革的需求，为数学教学改革以及教学体系的创新提供一定的支持。
牙周基础治疗后6周，按患者治疗意愿分为两组：实验组(n=20)，翻瓣后置Bio-gene同种异体骨材料并覆盖Bio-guide生物膜；对照组(n=18)，仅行单纯牙周翻瓣术。两组均采用Widman改良翻瓣手术，暴露病变区，刮净肉芽，彻底根面平整，修整牙槽骨和牙龈形态；其中实验组在骨缺损区植入Bio-gene同种异体骨材料，表面覆盖Bio-guide生物膜，对照组仅行翻瓣刮治；最后两组均龈瓣复位，缝合，置牙周塞治剂。术后对所有患者进行口腔卫生宣教，嘱患者注意保持口腔卫生；7～10 d后拆线。
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中图分类号： C961；G633.6
文献标志码： A
文章编号： 1008-3561（2019）36-0018-02
基金项目： 本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“新时期中小学‘立德树人’实践策略研究”（课题立项号:GS[20l8]GHB1492）的阶段性研究成果
作者简介： 罗梅英（1969－），女，甘肃民勤人，一级教师，县级学科带头人，从事数学教学与研究。
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